和諧德育論

緒論
一、德育、和諧德育、和諧文化的科學內(nèi)涵
(一)德育
(二)和諧德育
(三)和諧文化
二、研究和諧德育的意義
(一)構(gòu)建和諧德育是建設(shè)和諧社會的重要基礎(chǔ)和保證
(二)構(gòu)建和諧德育是建設(shè)和諧文化的重要組成部分
(三)構(gòu)建和諧德育是培育“和諧人”的重要途徑
(四)構(gòu)建和諧德育是提高德育有效性的重要切入點
三、和諧德育研究的方法與主要創(chuàng)新點
(一)研究方法
(二)主要創(chuàng)新點

第一章 中國傳統(tǒng)文化中的和諧德育思想
一、中國傳統(tǒng)和諧德育思想的歷史演進
(一)先秦時期的和諧德育思想
(二)漢唐時期的和諧德育思想
(三)宋元明清時期的和諧德育思想
(四) 中國近代和諧德育思想
二、中國傳統(tǒng)和諧德育思想的共性和特點
(一)道德至上的價值取向和諧
(二) 內(nèi)圣外王的人格目標和諧
(三)禮樂結(jié)合、先后有序的內(nèi)容和諧
(四) 內(nèi)省自察、躬行實踐的方法和諧
(五)知、情、意、行的過程和諧

第二章 西方文化中的和諧德育思想
一、西方和諧德育思想的歷史嬗變
(一)西方古代中世紀和諧德育思想
(二)文藝復(fù)興和宗教改革時期的和諧德育思想
(三)西方近代和諧德育思想
(四)20世紀的西方和諧德育思想
二、西方和諧德育思想的共性和特點
(一)確定以人的和諧發(fā)展為核心的德育目標
(二)強調(diào)“身、心、腦、手”協(xié)調(diào)發(fā)展的德育內(nèi)容
(三)重視人際關(guān)系與品德心理和諧
(四)探索服務(wù)于個性塑造的德育方法

第三章 馬克思主義經(jīng)典作家的和諧德育思想
一、馬克思恩格斯的和諧德育思想
(一)馬克思恩格斯和諧德育思想的主要內(nèi)容
(二)馬克思恩格斯和諧德育思想的特點
二、列寧的和諧德育思想
(一)列寧和諧德育思想的主要內(nèi)容
(二)列寧和諧德育思想的特點
三、毛澤東的和諧德育思想
(一)毛澤東和諧德育思想的主要內(nèi)容
(二)毛澤東和諧德育思想的特點
四、鄧小平的和諧德育思想
(一)鄧小平和諧德育思想的主要內(nèi)容
(二)鄧小平和諧德育思想的特點
五、新時期中國共產(chǎn)黨對和諧德育思想的新發(fā)展
(一)江澤民對和諧德育思想的發(fā)展
(二)胡錦濤對和諧德育思想的發(fā)展
(三)新時期和諧德育思想的特點

第四章 和諧德育價值論
一、德育主體的和諧
(一)主體性與主體間性和諧
(二)工具理性與價值理性和諧
(三)生存需要、發(fā)展需要與享受需要的和諧
(四)認知、情感、意向的和諧
二、德育目標的和諧
(一)近期目標與遠期目標和諧
(二)具體目標與根本目標和諧
(三)個體目標與群體目標和諧
(四)直接目標與間接目標和諧
三、德育內(nèi)容的和諧
(一)邏輯性和諧
(二)層次性和諧
(三)動態(tài)性和諧
四、德育功能的和諧
(一)政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能的和諧
(二)限制性功能與發(fā)展性功能和諧
(三)應(yīng)然性功能與實然性功能和諧

第五章 和諧德育方法論
一、課程德育和諧
(一)德育課程和諧
(二)德育課程與非德育課程和諧
(三)德育顯性課程與隱性課程和諧
二、德育策略的和諧
(一)教育與管理和諧
(二)繼承與創(chuàng)新和諧
(三)體驗與經(jīng)驗和諧
三、德育過程的和諧
(一)發(fā)展階段和諧
(二)心理過程和諧
(三)價值引導與自主建構(gòu)和諧
四、德育環(huán)境的和諧
(一)自然環(huán)境與社會環(huán)境和諧
(二)宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境和諧
(三)物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境與精神環(huán)境和諧
五、德育評估的和諧
(一)社會目標與人本目標和諧
(二)過程與結(jié)果和諧
(三)定性與定量和諧
(四)靜態(tài)與動態(tài)和諧

第六章 和諧德育發(fā)展論
一、網(wǎng)絡(luò)文明與和諧德育
(一)網(wǎng)絡(luò)文明是人類網(wǎng)絡(luò)社會生活的和諧狀態(tài)
(二)和諧德育要自覺作用于網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)
(三)以和諧統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)德育推進網(wǎng)絡(luò)文明發(fā)展
二、生態(tài)文明與和諧德育
(一)生態(tài)文明是人類社會和諧發(fā)展的必然選擇
(二)培育和諧“生態(tài)人”是和諧德育生態(tài)價值旨歸
(三)自覺培育以和諧為核心的生態(tài)文化
三、科技革命與和諧德育
(一)科技進步與道德發(fā)展互為條件
(二)科技進步呼喚和諧德育
(三)深化科技道德教育的豐富內(nèi)涵
四、社會主義市場經(jīng)濟與和諧德育
(一)市場經(jīng)濟對社會道德是雙刃劍
(二)社會主義市場經(jīng)濟對和諧德育的新要求
(三)建設(shè)和諧的現(xiàn)代市場經(jīng)濟道德文化
五、學校文化與和諧德育
(一)德育是學校文化建設(shè)的核心內(nèi)容
(二)和諧校園與和諧德育的互動
(三)積極推進和諧校園文化建設(shè)

結(jié)語：走向未來的和諧德育
一、以人為本：和諧德育的最高價值目標
(一)培育人的主體性
(二)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性
(三)實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展
二、現(xiàn)代化：和諧德育的基本路徑
(一)德育理念現(xiàn)代化
(二)德育目標現(xiàn)代化
(三)德育內(nèi)容現(xiàn)代化
(四)德育方式現(xiàn)代化
三、文化多層傳遞：和諧德育的重要依托
(一)發(fā)揮教育灌輸與文化滲透的雙重作用
(二)德育文化支撐人的精神世界建構(gòu)
(三)創(chuàng)新德育文化的方法論價值
四、全球視野：和諧德育的拓展重點
(一)民族化與國際化統(tǒng)一是德育的發(fā)展方向
(二)自覺能動地參與全球化是德育的社會責任
(三)國際理解教育是德育的重要組成部分
參考文獻
后記