教育研究方法論探索

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	孫振東著
出版社：	重慶大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	萬(wàn)卷方法
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787562446491	出版時(shí)間：	2008-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	316	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　核心問(wèn)題，提出了若干值得進(jìn)一步討論的學(xué)科前沿問(wèn)題；在批判傳統(tǒng)教育研究方法論中的科學(xué)主義與人本主義兩種極端傾向的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建教育研究的人文科學(xué)方法論的主張；闡述了教育研究的人文科學(xué)方法論的基本特征，勾勒了新的教育研究方法論體系的基本框架；以超越科學(xué)主義和后現(xiàn)代主義的新視角，分析批判了教育研究領(lǐng)域新近出現(xiàn)的若干研究范式和研究方法?！督逃芯糠椒ㄕ撎剿鳌愤m合于人文社會(huì)各學(xué)科從事方法論研究的人員、教育科研人員以及高年級(jí)本科生、碩士生、博士生閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　孫振東，西南大學(xué)教育學(xué)院教授，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南民族教育與心理研究中心研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)研究會(huì)教育基本理論專(zhuān)來(lái)委員會(huì)委員。主要從事教育基本理論、教育研究方法論教學(xué)和研究工作。

圖書(shū)目錄

第一編　總論
　教育研究釋義
　我國(guó)教育研究方法論的形成和發(fā)展
　當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)建設(shè)中的若干方法論問(wèn)題
　教育學(xué)科學(xué)性與價(jià)值性的統(tǒng)一
　教育研究國(guó)際傳播中的后殖民主義傾向問(wèn)題
　教育研究領(lǐng)域中的人文主義與科學(xué)主義之爭(zhēng)
　教育研究的人文科學(xué)方法論思考
　教育研究的人文科學(xué)方法論的特征
第二編　主體—客體論
　教育研究的主體性問(wèn)題思考
　價(jià)值對(duì)象的主體賦予性與教育理論的多元化
人的文化本質(zhì)觀(guān)與主客統(tǒng)一論——馬克思人的本質(zhì)觀(guān)對(duì)教育
研究方法論建設(shè)的啟示
　新康德主義對(duì)人文科學(xué)方法論的貢獻(xiàn)
　從狄爾泰到哈貝馬斯：德國(guó)人文科學(xué)方法論的發(fā)展
　哲學(xué)解釋學(xué)“主體賦予”思想的方法論價(jià)值
　“主客二分”思維方式對(duì)我國(guó)教育研究的影響
第三編　研究過(guò)程論
　教育研究過(guò)程的目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性
　教育研究主體對(duì)既有理論的創(chuàng)造性詮釋
　教育研究對(duì)社會(huì)歷史制約性的超越
第四編　研究范式論
　教育研究的基本原則
　我國(guó)教育研究方法的演進(jìn)
　當(dāng)代教育研究范式及其發(fā)展趨勢(shì)
　社會(huì)科學(xué)哲學(xué)范式轉(zhuǎn)型對(duì)教育研究的啟示
　對(duì)我國(guó)教育敘事研究的反思
　從實(shí)求知：民族教育田野研究的方法論原則