圖像時代的早期閱讀

上篇 圖像時代的早期閱讀讀本
第一章 兒童圖畫書的發(fā)展歷程及其啟示
第一節(jié) 以兒童為本位的創(chuàng)作萌芽與探索階段
第二節(jié) 以想象、歡笑和個性化為本的發(fā)展階段
第三節(jié) 溫情浪漫、多姿多彩的創(chuàng)作高峰階段
第四節(jié) 圖像“大閱讀”時代的圖畫書新發(fā)展階段
第二章 圖像時代早期閱讀讀本的審美特征
第一節(jié) 圖像時代的來臨與兒童審美心理的變化
第二節(jié) 早期閱讀讀本的審美特征
一、觀照兒童閱讀的“生態(tài)”環(huán)境
二、處理好圖畫書與“卡通”的關(guān)系
三、思想性、知識性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一
四、注重中國文化的藝術(shù)元素
第三章 理想中的早期閱讀讀本
第一節(jié) 把早期閱讀讀本做成課程“對話”的讀本
一、與各個年齡段兒童實現(xiàn)“親密”的對話
二、與孩子之間實現(xiàn)“互動”的對話
三、與客體世界實現(xiàn)生動的對話
第二節(jié) 把早期閱讀讀本做成多元文化“晶體”讀本
一、搭建通向社會與科學(xué)知識的橋梁
二、渲染充滿樂趣和個性的美術(shù)世界
三、構(gòu)建與兒童影視、戲劇二次對話的世界
四、試與“生”、“死”之奧秘作坦然的對話
五、營造一個健康心理的溫馨和諧港灣
下篇 早期閱讀活動指導(dǎo)策略
第四章 早期閱讀活動指導(dǎo)策略
第一節(jié) 早期閱讀教育活動的目標(biāo)與基本模式
一、早期閱讀課程目標(biāo)的實質(zhì)
二、早期閱讀課程的分層目標(biāo)
三、集體和小組閱讀活動基本模式
第二節(jié) 早期閱讀活動指導(dǎo)策略
一、游戲閱讀法
二、大聲朗讀與默讀交替法
三、聯(lián)想猜測法
四、“讀讀畫畫”閱讀法
五、圖譜閱讀法
六、戲劇表演法
第三節(jié) 兒童圖畫書賞析的基本方法
一、把握文體，理解作品的創(chuàng)作動機
二、捕捉信息，解讀圖畫書的人物情節(jié)意境
三、分析圖、文，找準(zhǔn)文本的內(nèi)在聯(lián)系
四、體察童趣，感受童書的神奇魅力
五、發(fā)揮想象，融入圖書的多彩世界
第五章 整合教育理念下的早期閱讀
第一節(jié) 整合教育理念下早期閱讀活動的基本特征
一、讀本內(nèi)容與相關(guān)的社會、認知等內(nèi)容的有機整合
二、通過各種符號手段（語言、音樂、美術(shù)、動作等）作用于閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的整合
第二節(jié) 由讀本生成課程的案例及其分析
一、與社會、科學(xué)教育課程整合的案例
二、與心理健康教育等課程整合的案例
三、與藝術(shù)教育等課程整合的案例
第三節(jié) 日常生活中的早期閱讀
一、日常生活中閱讀材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
二、日常生活中閱讀活動的安排
三、日常教育活動中早期閱讀與其他領(lǐng)域活動的結(jié)合
第四節(jié) 家庭中的早期閱讀
一、家長對于兒童早期閱讀的認識情況
二、家庭中親子閱讀活動的意義和主要特征
三、家庭中早期閱讀材料的特點
四、常見的親子共讀方法
五、創(chuàng)建一個支持幼兒閱讀的家庭環(huán)境
六、親子閱讀的幾個關(guān)鍵性問題
七、親子閱讀活動案例
第五節(jié) 社區(qū)中的早期閱讀
一、社區(qū)閱讀資源的開發(fā)與利用
二、社區(qū)早期閱讀活動的特征
三、建立為早期閱讀教育提供社會化服務(wù)的體系
第六節(jié) 動態(tài)圖像的閱讀
一、動態(tài)圖像閱讀的生成與有效性
二、幾種常見的動態(tài)圖像閱讀活動
三、電腦前的閱讀
后記