大學生人文素質(zhì)修養(yǎng)實用教程

　　人的全面發(fā)展是人類從古到今的共同愿望和持久追求，它是人類教育事業(yè)追求的最高目標。一個人要在社會上立足，當然離不開掌握一門或幾門專業(yè)知識和技術，但更離不開基本的人文素質(zhì)。否則，就會和他人、社會格格不入。中央領導近年來多次倡導，無論是學文科的還是學理工科的，都必須具備一定的人文素養(yǎng)；高等學校要在相當高度上認識這一問題，對大學生進行人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。但是，我國當今的高等教育，由于教育的功利傾向和實用主義的影響，普遍存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重教學、輕德育，科學與人文脫節(jié)的現(xiàn)象。許多大學生缺乏人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，走向社會后，難以適應社會、時代和市場經(jīng)濟的要求。所以，彌補和加強當代大學生的人文知識和修養(yǎng)，在當前就顯得十分迫切和必要。我們應該積極地把科學教育與人文教育完美地結合起來，把教育我們的學生怎樣生存、怎樣創(chuàng)造、怎樣合作共事、怎樣選擇正確的人生道路，如何以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構筑自己的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。應當說，在大學包括高職高專學校開設人文素質(zhì)修養(yǎng)課已開始成為共識。但是，這門課程的框架和體系如何建立？它應當包含哪些方面的內(nèi)容？目前尚無定論。在2005年，作者就開始進行了深入的研究，并出版了《大學人文素質(zhì)修養(yǎng)》一書，對提高大學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)起到了積極的作用。隨著時代的發(fā)展，通過幾年的教學實踐，我們對大學人文素質(zhì)教育的認識也進一步深化。因此，我們在編寫這本教材時，汲取了原教材的優(yōu)點，并努力彌補了原教材的不足。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，我們把教學內(nèi)容整合為五個板塊：文學鑒賞、綜合閱讀、口語表達、應用寫作和藝術欣賞。作者在選文時力求經(jīng)典，避免與高中學過的篇目重復，在每一單元中都配備實訓環(huán)節(jié)，力求做到注重實用與能力培養(yǎng)相結合，突出了高職特色。

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