幼兒園快樂與發(fā)展課程教師教學(xué)用書（中班上冊）

　　幼兒園快樂與發(fā)展課程力圖表達(dá)和踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《北京市貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉實施細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）所倡導(dǎo)的幼兒教育理念。在實踐中，緊緊抓住尊重、適合、快樂、發(fā)展四個關(guān)鍵點，建構(gòu)起符合幼兒年齡特點及發(fā)展規(guī)律的課程，引導(dǎo)教師改進(jìn)教育過程，提高教育質(zhì)量?！白鹬亍笔且蠼處熥龅健毒V要》提出的“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異”。要實現(xiàn)這樣的“尊重”，需要教師努力克服過去已經(jīng)習(xí)以為常的、從成人角度出發(fā)的思維習(xí)慣，去了解、理解、接納幼兒的一系列特點，不把幼兒的特點當(dāng)缺點。“適合”是指教師在制訂教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、實施教育過程時都充分考慮幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平和情感需要，克服小學(xué)化的、以教師為中心的課程模式，真正做到以游戲為基本活動，實踐最適合幼兒特點的課程和教學(xué)表達(dá)方式?！白鹬亍焙汀斑m合”是相伴相生、同時存在的，“尊重”是理念層面的指導(dǎo)思想，“適合”是實踐層面的具體行為。“適合”是實現(xiàn)“尊重”的路徑。這里的“快樂”有兩個層面的含義：一方面是指表面層次的快樂，即幼兒在園時心情高興和愉快；另一方面深層次的含義是指幼兒在各項活動中獲得成功時體驗到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信心。這兩個層面的快樂相輔相成．，構(gòu)成幼兒在幼兒園的快樂生活。但是快樂不僅僅是幼兒階段教育的全部意義，而且還應(yīng)是讓幼兒在感到快樂的同時，獲得全面的、充分的、最佳的發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展”也有兩個層面的含義：即幼兒要在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展，每天有所進(jìn)步，同時這種當(dāng)前的進(jìn)步又應(yīng)有利于幼兒將來的發(fā)展，有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí)，有利于他們終身的可持續(xù)發(fā)展。“快樂”和“發(fā)展”相互促進(jìn)。因為只有幼兒是快樂的，他們才有可能主動活動、積極好學(xué)，獲得良好的發(fā)展。反過來，幼兒在成功、進(jìn)步時必然是高興的，覺得自己很棒、很有價值，這種發(fā)展又使幼兒發(fā)自內(nèi)心地感到快樂。我們不僅關(guān)注幼兒現(xiàn)在的快樂，而且也關(guān)注幼兒將來的快樂。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中發(fā)展是我們對幼兒、對幼兒教育的期望。

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