聚焦中國教師教育

導(dǎo)言
上篇 教師教育改革論
第一章 教師教育歷程
一 百年教師教育的歷程
二 百年教師教育的走向
三 百年教師教育的反思
四 百年教師教育的啟示
五 小結(jié)
第二章 教師教育趨向
一 教師教育的開放化
二 教師教育的大學(xué)化
三 教師教育的一體化
四 教師教育的信息化
五 小結(jié)
第三章 教師教育體制
一 教師教育體制的變革
二 高等師范院校的轉(zhuǎn)型
三 教師教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置
四 教師教學(xué)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新
五 小結(jié)
第四章 教師教育模式
一 教師教育模式的變遷
二 教師教育模式的類型
三 教師教育模式的問題
四 教師教育模式的改革
五 小結(jié)
第五章 教師教育課程
一 教師教育課程的含義
二 教師教育課程的比較
三 教師教育課程的問題
四 教師教育課程的改革
五 小結(jié)
第六章 教師教育質(zhì)量
一 國外教師教育質(zhì)量的保障
二 教師教育質(zhì)量保障的機(jī)制
三 教師教育質(zhì)量體系的構(gòu)建
四 教師教育質(zhì)量保障的措施
五 小結(jié)
第七章 教師教育專業(yè)性質(zhì)
一 關(guān)于師范性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系
二 關(guān)于師范性與學(xué)術(shù)性的爭(zhēng)論
三 師范院校師范性弱化的問題
四 師范院校強(qiáng)化師范性的對(duì)策
五 小結(jié)
第八章 教師教育學(xué)科建設(shè)
一 教師教育學(xué)科建設(shè)的歷程
二 教師教育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展
三 教師教育學(xué)科建設(shè)的問題
四 教師教育學(xué)科建設(shè)的展望
五 小結(jié)
第九章 師范生免費(fèi)教育
一 師范生免費(fèi)教育的制度
二 師范生免費(fèi)教育的討論
三 師范生免費(fèi)教育的政策
四 教育部直屬師范大學(xué)的實(shí)踐
五 小結(jié)
下篇 教師專業(yè)發(fā)展論
第十章 教師專業(yè)化
一 教師專業(yè)化的含義
二 教師專業(yè)化的發(fā)展
三 教師專業(yè)化的特點(diǎn)
四 教師專業(yè)化的途徑
五 小結(jié)
第十一章 教師職業(yè)角色
一 教師的職業(yè)角色
二 國外的教師角色
三 國內(nèi)的教師角色
四 教師的角色沖突
五 小結(jié)
第十二章 教師職業(yè)素質(zhì)
一 教師的職業(yè)素質(zhì)要求
二 國外的教師素質(zhì)研究
三 我國的教師素質(zhì)研究
四 教師的職業(yè)素質(zhì)提高
五 小結(jié)
第十三章 教師專業(yè)發(fā)展
一 教師專業(yè)發(fā)展的含義
二 教師專業(yè)發(fā)展的問題
三 教師專業(yè)發(fā)展的途徑
四 教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新
五 小結(jié)
第十四章 教師繼續(xù)教育
一 關(guān)于教師繼續(xù)教育的含義
二 國外教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)
三 我國教師繼續(xù)教育的模式
四 當(dāng)前教師繼續(xù)教育的思考
五 小結(jié)
第十五章 教師資格制度
一 教師資格證書制度的意義
二 國外教師資格制度的比較
三 我國教師資格制度的問題
四 教師資格申請(qǐng)人員的培訓(xùn)
五 教師資格制度與教師教育制度
六 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記