文化變遷與民族地區(qū)農(nóng)村教育改革

導(dǎo)言 探討民族教育的重中之重
第一章 學生發(fā)展：適應(yīng)視角
第一節(jié) 學業(yè)適應(yīng)：課程改革視角
第二節(jié) 文化適應(yīng)：涵化視角
第三節(jié) 心理適應(yīng)：個體心理與社會心理視角
第二章 為學生職業(yè)生涯準備
第一節(jié) 職業(yè)中學的振興：生態(tài)文化環(huán)境與辦學特色——云南普洱縣職業(yè)中學個案研究
第二節(jié) 普通中學的革新：增加職業(yè)教育要素——新疆和田地區(qū)鄉(xiāng)村中學個案研究
第三節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的完善：增強文化適宜性——美國少數(shù)民族職業(yè)指導(dǎo)的借鑒研究
第三章 教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 文化與教師專業(yè)發(fā)展目標——美國中小學優(yōu)質(zhì)教師概念演變啟示
第二節(jié) 雙語教師與農(nóng)村教育改革——新疆南疆漢語薄弱地區(qū)的調(diào)查分析
第四章 成人教育與鄉(xiāng)村社區(qū)發(fā)展
第一節(jié) 教育與民生改善取向的社區(qū)發(fā)展——印度部落案例
第二節(jié) 教育、民眾意識提升與社區(qū)發(fā)展——行動教育人類學模式
第五章 科教興農(nóng)
第一節(jié) 科教興農(nóng)的意義與問題——民族地區(qū)個案調(diào)查分析
第二節(jié) 科教興農(nóng)的制度創(chuàng)新——高校參與的美國合作推廣制度評述
第六章 信息化與教育發(fā)展
第一節(jié) 信息技術(shù)促進農(nóng)村成人教育革新——云南電腦農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)個案研究
第二節(jié) 信息化與中小學教育發(fā)展——澳大利亞經(jīng)驗評述
第七章 民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代學校教育
第一節(jié) 民族文化傳承與學校教育的張力——云南西雙版納傣族男童教育問題研究
第二節(jié) 利用民族文化促進學校教育發(fā)展——東南亞國家使用地方語言推動全民教育的經(jīng)驗
第三節(jié) 學校教育促進民族傳統(tǒng)文化的傳承——以蒙古族傳統(tǒng)體育文化為例的調(diào)查與思考
第八章 建設(shè)和諧社會與農(nóng)村教育均衡化發(fā)展
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