獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究

背景篇
第一章 背景一：世界高等教育職能與結(jié)構(gòu)的歷史演進(jìn)
第一節(jié) 高等教育職能演進(jìn)的歷史進(jìn)程
一、高等教育社會(huì)職能一元階段
二、高等教育社會(huì)職能二元階段
三、高等教育社會(huì)職能三元階段
四、高等教育社會(huì)職能演進(jìn)的哲學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 英、德、美高等教育結(jié)構(gòu)的歷史演進(jìn)
一、英國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的演進(jìn)
二、德國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的演進(jìn)
三、美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的演進(jìn)
第三節(jié) 我國(guó)高等教育職能與結(jié)構(gòu)演進(jìn)分析
一、我國(guó)高等教育職能演變分析
二、我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)演變分析
第二章 背景二：我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 動(dòng)力與壓力并推——獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生
一、高等教育大眾化的動(dòng)力
二、高等教育大眾化的壓力
第二節(jié) 公辦與民營(yíng)結(jié)合——獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展
一、獨(dú)立學(xué)院的主要辦學(xué)模式
二、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的爭(zhēng)議
三、獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行中的問(wèn)題
第三節(jié) 多元與一統(tǒng)爭(zhēng)議——獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型
一、《若干意見(jiàn)》與《辦法》的對(duì)比
二、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展展望
三、關(guān)于《辦法》的幾點(diǎn)討論
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關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的
若干意見(jiàn)
獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法
若干意見(jiàn)
定位篇
第三章 定位一：人才培養(yǎng)應(yīng)用型
第一節(jié) 應(yīng)用型人才概述
一、應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)與定位
二、應(yīng)用型人才的發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 我國(guó)不同層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)分析
一、我國(guó)應(yīng)用型高等教育的發(fā)展
二、不同層次高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的個(gè)案分析
第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位
一、以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向
二、以合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)為前提
三、以強(qiáng)化因材施教為重點(diǎn)
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論獨(dú)立學(xué)院的三個(gè)定位(節(jié)選)
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)管理辦法(試行)
第四章 定位二：科學(xué)研究服務(wù)型
第一節(jié) 服務(wù)型科研提出的背景和特點(diǎn)
一、服務(wù)型科研的提出背景
二、服務(wù)型科研的基本特點(diǎn)
三、服務(wù)型科研的學(xué)科建設(shè)
第二節(jié) 高校開(kāi)展服務(wù)型科研的個(gè)案分析
一、發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科研
二、圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)展科研
三、挖掘區(qū)域自然資源和文化資源開(kāi)展科研
第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展服務(wù)型科研的路徑選擇
一、合理定位，確立服務(wù)型科研意識(shí)
二、整合資源，構(gòu)建服務(wù)型科研架構(gòu)
三、建設(shè)學(xué)科，提升服務(wù)型科研能力
四、主動(dòng)出擊，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作
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浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院研究機(jī)構(gòu)管理暫行辦法
第五章 定位三：社會(huì)服務(wù)區(qū)域型
第一節(jié) 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
一、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要
二、獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)應(yīng)遵循的原則
三、獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
四、獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的途徑
第二節(jié) 服務(wù)區(qū)域文化建設(shè)
一、大學(xué)功能的演進(jìn)：引領(lǐng)文化
二、大學(xué)文化功能的內(nèi)涵
三、大學(xué)服務(wù)區(qū)域文化的主要內(nèi)容
四、獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域文化功能的實(shí)現(xiàn)
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柔性?huà)炻氎粗萃七M(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作
面向區(qū)域優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)，開(kāi)展企業(yè)總裁研修培訓(xùn)
路徑篇
第六章 路徑一：創(chuàng)新理論教學(xué)
第一節(jié) 理論教學(xué)理念創(chuàng)新
一、高等教育大眾化階段大學(xué)教學(xué)理念的變革
二、獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)的特征
三、創(chuàng)新理論教學(xué)的基本原則
第二節(jié) 理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
一、教學(xué)內(nèi)容綜合化
二、課程結(jié)構(gòu)模塊化
三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色化
第三節(jié) 理論教學(xué)方法創(chuàng)新
一、教學(xué)方法的內(nèi)涵與影響因素分析
二、大學(xué)教學(xué)方法的歷史發(fā)展
三、我國(guó)大學(xué)理論教學(xué)方法的問(wèn)題
四、獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)方法的優(yōu)化
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浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施辦法
第七章 路徑二：強(qiáng)化實(shí)踐教育
第一節(jié) 強(qiáng)化實(shí)踐教育觀(guān)念
一、默會(huì)知識(shí)理論與實(shí)踐教育
二、關(guān)于大學(xué)實(shí)踐教育的觀(guān)念
三、我國(guó)大學(xué)實(shí)踐教育的發(fā)展
四、實(shí)踐教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重要意義
第二節(jié) 構(gòu)建實(shí)踐教育體系
一、大學(xué)實(shí)踐教育體系
二、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建實(shí)踐教育體系的基本原則
三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教育體系框架
第三節(jié) 開(kāi)展實(shí)踐教育改革
一、優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)
二、開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育資源
三、完善實(shí)踐教學(xué)考核
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浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)性意見(jiàn)(節(jié)選)
第八章 路徑三：營(yíng)造校園文化
第一節(jié) 大學(xué)校園文化概述
一、大學(xué)校園文化的內(nèi)涵
二、大學(xué)校園文化的特征
三、大學(xué)校園文化的功能
第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的意義與問(wèn)題
一、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的意義
二、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的問(wèn)題
第三節(jié) 獨(dú)立學(xué)院校園文化營(yíng)造
一、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)理念
二、獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)重點(diǎn)
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浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院2006-2010校園文化發(fā)展建設(shè)規(guī)劃
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保障篇
主要參考文獻(xiàn)