生存學(xué)習(xí)論

導(dǎo)論
　一、“學(xué)習(xí)異化”的問題
　二、學(xué)習(xí)的生存論意義
　三、本研究的問題與方法
第一章 生存學(xué)習(xí)論的歷史演化
　一、古代中西方的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)
　二、啟蒙運(yùn)動與生存學(xué)習(xí)論
第二章 當(dāng)代關(guān)于學(xué)習(xí)的生存論意義的基本觀點(diǎn)
　一、杜威的經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)觀：基于實(shí)用主義生存論的“從做中學(xué)”
　二、瑪克辛·格林的存在主義學(xué)習(xí)觀：走向自由存在與充分覺醒
　三、保羅·弗萊雷的解放學(xué)習(xí)觀：對話·反思·行動
　四、佐藤學(xué)的“三位一體”學(xué)習(xí)觀：在對話中恢復(fù)學(xué)習(xí)的快樂
　五、內(nèi)爾·諾丁斯的“關(guān)心”本位的學(xué)習(xí)觀：關(guān)懷倫理向生活世界的回歸
第三章 走向生存論的學(xué)習(xí)觀（一）：追尋學(xué)習(xí)的個體意義
　一、學(xué)生是知識的探究者
　二、學(xué)生是意義的創(chuàng)造者
　三、學(xué)生是世界的參與者
　四、學(xué)生是秘密的擁有者
第四章 走向生存論的學(xué)習(xí)觀（二）：追尋學(xué)習(xí)的社會意義
　一、反思生活世界：在交往和對話中重構(gòu)意義
　二、參與民主生活：站在學(xué)校與社會的交匯點(diǎn)上
　三、學(xué)會理解：跨越年齡與性別的鴻溝
第五章 基于生存學(xué)習(xí)論的教學(xué)觀：教學(xué)即相遇
　一、“相遇”及其教育學(xué)含義
　二、教學(xué)即相遇
結(jié)語：在學(xué)習(xí)中獲得解放
　一、尋求意義：生存學(xué)習(xí)論的永恒追求
　二、在學(xué)習(xí)中獲得身心的解放
　三、本研究的問題與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記