大學(xué)素質(zhì)教育與教育回歸人本

第一章 引言
　　1.1 問題的提出
　　1.2 研究現(xiàn)狀綜述
　　1.3 本研究的內(nèi)容與范疇
　　1.4 本研究的思路、方法與價(jià)值
　　
　　第二章 大學(xué)素質(zhì)教育界說論
　　2.1 素質(zhì)教育、通識(shí)教育、人文教育及文化素質(zhì)教育之異同
　　2.2 大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征
　　2.3 素質(zhì)教育師本、生本與人本關(guān)系辨正
　　
　　第三章 教育回歸人本與觀念變革
　　3.1 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是人本教育
　　3.2 教育回歸人本剖析
　　3.3 素質(zhì)教育呼喚人本高等教育哲學(xué)——比讀中美兩部《高等教育哲學(xué)》
　　3.4 人才觀之爭：專才、通才與善于創(chuàng)新的人才
　　3.5 從“合格產(chǎn)品”、“用戶滿意”到人本發(fā)展的質(zhì)量觀
　　
　　第四章 大學(xué)素質(zhì)教育之比較
　　4.1 中國素質(zhì)教育的歷史考察
　　4.2 國外大學(xué)素質(zhì)教育研究與實(shí)踐
　　4.3 中美高校素質(zhì)教育三對(duì)基本關(guān)系之比較
　　4.4 通識(shí)教育與素質(zhì)教育
　　4.5 縱橫比較得出的結(jié)論
　　
　　第五章 課程設(shè)計(jì)與大學(xué)素質(zhì)教育
　　5.1 素質(zhì)為本，人文引領(lǐng)
　　5.2 專博結(jié)合，顯隱并重
　　5.3 大學(xué)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的不同理念
　　5.4 大學(xué)素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)的不同模式
　　5.5 人文課程大學(xué)語文亟待改進(jìn)
　　
　　第六章 大學(xué)素質(zhì)教育的主要任務(wù)
　　6.1 對(duì)現(xiàn)行教育方針的檢討
　　6.2 將大學(xué)素質(zhì)教育引向深入的幾點(diǎn)探索
　　6.3 由專門部門統(tǒng)籌素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急
　　6.4 真正培養(yǎng)具有類主體形態(tài)特征的人
　　結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　　附錄
　　美國大學(xué)訪問記
　　《道德經(jīng)》德育功能三題
　　“質(zhì)量工程”課程基礎(chǔ)是這樣夯實(shí)的
　　高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練及培養(yǎng)模式新論
　　再談大學(xué)語文課程改革問題
　　后記