中國教育科學(xué)2007

總論
　教育公平與教育差別——兼談教育改革與發(fā)展的深層次矛盾
　從權(quán)利平等到機(jī)會(huì)均等——新中國教育公平的軌跡
　關(guān)于教育公平的幾個(gè)基本理論問題
　落實(shí)素質(zhì)教育亟待創(chuàng)造八個(gè)條件
教育基本理論與教育史
　中國教育學(xué)科的百年求索
　當(dāng)代中國教育變革的主體及其相互關(guān)系
　公共教育體制改革中的倫理問題
　論教育實(shí)踐的邏輯
　教育解釋學(xué)論綱
　民國時(shí)期(1912-1937)縣教育局長群體構(gòu)成分析
　變革與反思：共和國德育的歷史走向
教育心理
　培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口
　一至四年級(jí)小學(xué)生發(fā)展性計(jì)算障礙的亞類型研究
　文本閱讀研究百年回顧
　論情感教學(xué)模式
　再論思維的可訓(xùn)練性
　自尊的本質(zhì)探尋與教育關(guān)懷
　小學(xué)生欺負(fù)問題的干預(yù)研究
　農(nóng)村留守兒童的問題行為調(diào)查及家庭影響因素
　行為的跨情境一致性及人格與行為的關(guān)系——對(duì)人格內(nèi)涵及其中西方差異的理論與實(shí)證分析
　兒童視聽覺通道現(xiàn)實(shí)監(jiān)控的發(fā)展
　大學(xué)生閱讀插圖文章的眼動(dòng)研究
比較教育
　近20年來西方教學(xué)研究的新進(jìn)展：對(duì)教學(xué)的理解及其轉(zhuǎn)變
　國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展
　教室里的強(qiáng)國動(dòng)力——教育在近現(xiàn)代世界主要國家崛起過程中的重要促進(jìn)作用
德育
　學(xué)生道德社會(huì)化構(gòu)成要素研究：進(jìn)展與困惑
　我國基礎(chǔ)教育中的“思想道德課程”問題
　無條件的道德要求與有條件的道德行為——學(xué)校道德教育的一種內(nèi)在緊張
　社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中學(xué)生價(jià)值觀探析
　中國公民教育觀發(fā)展脈絡(luò)探析
　欣賞型德育模式的核心理念
教育經(jīng)濟(jì)與管理
　關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)象與方法的思考
　農(nóng)村寄宿制學(xué)校：成本構(gòu)成的變化與相關(guān)的管理問題
　新機(jī)制新希望新問題——農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政政策回顧與展望
　高等教育私人支出、家庭貢獻(xiàn)與資助需求分析
　在法治基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度
　農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的原因、動(dòng)力及方式選擇
基礎(chǔ)教育
　主體教育思想發(fā)展的回顧與前瞻
　試論新教學(xué)的本質(zhì)
　現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的價(jià)值取向
　農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的困難與對(duì)策
　課堂變革中教師智慧的成長
　建設(shè)一個(gè)實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體——面向未來的基礎(chǔ)學(xué)校研究面向未來存
　基礎(chǔ)教育之本：保護(hù)和依托兒童學(xué)習(xí)的生命自然——兼評(píng)抑制頻考文化的意義
　進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的政策建議
　中國特色的教育詩篇 素質(zhì)教育的一面旗幟——李吉林教育思想研討會(huì)暨《李吉林文集》首發(fā)式述評(píng)
　從時(shí)代需求到戰(zhàn)略抉擇：社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校變革
　基礎(chǔ)教育的價(jià)值追問
　我國課堂教學(xué)改革50年的回顧與反思
　學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)之反思
高等教育
　論我國高等教育學(xué)制改革——基于專升本的視角
　大學(xué)的理想主義與人才培養(yǎng)
　理想導(dǎo)向型的政策制定——“985工程”政策過程分析
　論高等師范院校教育院系的重建
　大學(xué)教師的生存方式
　構(gòu)建解釋高等教育變遷的整體框架
　上海民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與前景
　鄧小平的發(fā)展觀與中國高等教育發(fā)展
職業(yè)教育與成人教育
　新型工業(yè)化與我國高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型
　高教大眾化形勢下的職業(yè)教育問題
　我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路
　農(nóng)村進(jìn)城勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)問題的調(diào)查報(bào)告
　學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀
　2006—2020年我國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢預(yù)測
　成人教育研究的反思與前瞻
　成人教育學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)
教育發(fā)展戰(zhàn)略
　中國高等教育發(fā)展的若干政策問題
　教育現(xiàn)代化的區(qū)域發(fā)展模式及其機(jī)制
　挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維：展望未來二十年教育變化
　2020中國教育展望
教師教育
　我國教師教育改革的反思
　農(nóng)民教育和農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)
　我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)：問題及其破解
　教師資格再認(rèn)證問題研究
　構(gòu)建我國教師資格分級(jí)別認(rèn)定制度的探析
　我國教師教育制度重建的再思考
　教師反思性對(duì)話的實(shí)踐模式
　教師壓力應(yīng)對(duì)策略的研究述評(píng)
　3～6年級(jí)學(xué)生及其教師對(duì)師生關(guān)系知覺的比較研究
教育信息技術(shù)
　教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)：中國道路
　正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵
　協(xié)同學(xué)習(xí)：面向知識(shí)時(shí)代的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)框架
附：中國教育學(xué)會(huì)2006年大事記