思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學論

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程總述
1.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的定位
1.1 課程的性質(zhì)
1.2 課程的教學目標
1.3 課程的教學內(nèi)容
1.4 課程的教學方式
2.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點
2.1 引導大學生人生發(fā)展的課程
2.2 指導大學生生活實踐的課程
3.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學條件
3.1 課程教學的外在條件
3.2 課程教學的主體條件
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學原則與理念
1.“學生為本”與“教師主導”相結(jié)合
1.1 “學生為本”的理論依據(jù)
1.2 “教師主導”的內(nèi)涵
1.3 “學生為本”與“教師主導”的辯證關(guān)系
1.4 “教師主導”的原則
2.現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合
2.1 現(xiàn)實性的內(nèi)在邏輯
2.2 發(fā)展性的基本含義
2.3 現(xiàn)實性與發(fā)展性的關(guān)系
2.4 現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合的途徑
3.主導性與多樣性相結(jié)合
3.1 主導性提出的現(xiàn)實背景及意義
3.2 多樣性的合理性及量度分析
3.3 主導性與多樣性之間張力的把握
3.4 主導性與多樣性相結(jié)合的方法
4.學理性與實踐性相結(jié)合
4.1 學理性的價值意蘊
4.2 實踐性的現(xiàn)實意義
4.3 學理性與實踐性的關(guān)系
4.4 學理性的加強
4.5 實踐性的提升
三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程人生與品德教學研究
1.社會主義榮辱觀
1.1 榮辱觀、核心價值觀、核心價值體系的內(nèi)涵及相互關(guān)系
1.2 恥感意識的培育與榮辱觀的內(nèi)化
2.人生規(guī)劃與創(chuàng)造
2.1 人生觀、價值觀、人生價值的內(nèi)涵及相互關(guān)系
2.2 價值導向與價值取向多樣化的關(guān)系
2.3 在現(xiàn)實環(huán)境中創(chuàng)造有價值的人生
3.個人品德與修養(yǎng)
3.1 個人發(fā)展的道德支撐
3.2 品德修養(yǎng)的社會因素
3.3 公民道德能力的提升
四、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程道德規(guī)范教學研究
1.公民道德
1.1 公民與公民道德
1.2 愛國守法是公民道德的核心
1.3 誠信是公民道德的基礎(chǔ)
2.社會公德
2.1 公共生活與私人生活
2.2 助人為樂與利己
3.職業(yè)道德
3.1 職業(yè)道德與現(xiàn)代社會
3.2 職業(yè)道德與個人發(fā)展
3.3 職業(yè)道德與個人價值觀
4.家庭美德
4.1 愛情與責任
4.2 代際關(guān)系與行孝
五、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法治觀念教學研究
1.民主法治觀念
1.1 社會主義民主與法治
1.2 民主法治及其價值理念
1.3 大學生民主法治觀念的教育
2.自由平等觀念
2.1 自由內(nèi)涵的正確理解
2.2 平等內(nèi)涵的正確理解
2.3 大學生自由與平等觀念的教育
3.公平正義觀念
3.1 公平正義與和諧社會
3.2 法律中的公平正義
3.3 大學生公平正義觀念的教育
4.權(quán)利義務(wù)觀念
4.1 權(quán)利義務(wù)概念的解析
4.2 權(quán)利意識與權(quán)利本位
4.3 大學生樹立正確權(quán)利義務(wù)觀的探討
六、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律制度教學研究
1.國家生活中的法律制度
1.1 新時期堅持人民民主專政制度的必要性
1.2 人民代表大會制與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作與政治協(xié)商制度的關(guān)系
1.3 基層群眾自治制度與基層民主的發(fā)展
2.公共生活中的法律制度
2.1 治安管理處罰法律制度蘊含的法治精神
2.2 道路交通安全法律制度構(gòu)建和諧交通秩序
2.3 互聯(lián)網(wǎng)安全法律制度規(guī)制網(wǎng)絡(luò)違法行為
3.職業(yè)生活中的法律制度
3.1 與大學生就業(yè)有關(guān)的勞動合同法律制度
3.2 就業(yè)促進法律制度助推大學生就業(yè)
4.家庭生活中的法律制度
4.1 了解婚姻法律制度，引導大學生從法律角度去體會婚姻責任
4.2 解析家庭責任的法律依據(jù)，加強大學生的家庭觀教育
七、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學創(chuàng)新研究
1.多樣化時代與理想信念
1.1 多樣化時代促進價值觀的多元化
1.2 理想信念教育所面臨的困境
1.3 共同理想與個人理想
2.全球化與愛國主義
2.1 全球化背景下愛國主義的內(nèi)涵
2.2 全球化背景下愛國主義教育的重要性
2.3 全球化背景下愛國主義的表現(xiàn)形式
3.市場經(jīng)濟與集體主義
3.1 集體主義的內(nèi)涵
3.2 市場經(jīng)濟條件下集體主義實現(xiàn)的可能性及實現(xiàn)方式
3.3 社會主義市場經(jīng)濟條件下集體主義與個人發(fā)展
4.現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)道德
4.1 傳統(tǒng)道德的內(nèi)涵
……
八、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學方法研究
九、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學技藝研究
十、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學開拓研究
十一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學評價研究
主要參考文獻
后記