文化的傳遞與嬗變：中國文化與教育

再版說明·
原版前言·
·第一部分 綜合考察篇·
　第一章 民族思維定勢與傳統(tǒng)教育模式·
一、思維方式與教育·
二、體用不二：本體論思維定勢·
三、“天人合一”與教育價值取向·
四、“仁智統(tǒng)一”與倫理教育·
五、“知行相即”與認知方式·
六、“注經(jīng)”與獨創(chuàng)的統(tǒng)一·
七、“內圣外王”與理想人格·
　第二章 中國傳統(tǒng)教育和中國知識分子·
一、禮教和樂教·
二、教師和文人·
三、困境和超越·
　第三章 個性發(fā)展的教育目的與社會進步——中外教育比較中的思索·
一、個性發(fā)展教育目的之含義·
二、個性發(fā)展教育目的之社會根源·
三、個性發(fā)展的目的與教育的進步·
四、個性發(fā)展的目的對我國社會的現(xiàn)實意義·
五、個性發(fā)展的目的對我國教育的現(xiàn)實意義·
·第二部分 交叉研究篇·
　第四章 漢字文化在認知教育中的投射·
一、語言是否是文化現(xiàn)象·
二、漢字是文化的符號·
三、六書：漢字的認知方式之一·
四、小學：漢字的認知方式之二·
五、經(jīng)學：漢字的認知方式之三·
　第五章 文學藝術和教育
　第六章 中國宗教教育問題
　第七章 中國文化發(fā)展與科技教育
·第三部分 變遷求索篇·
　第八章 明代的文化與教育
　第九章 留學生派遣與中國教育近代化
　第十章 近代職業(yè)技術教育和傳統(tǒng)價值觀念
　第十一章 中國教育的新生——五四文化與教育變革