第一章 教學評估與督導發(fā)展的歷史背景和思想淵源
第一節(jié) 世界高等教育發(fā)展的主題：質量提升與評估
第二節(jié) 改革開放以來我國高等學校評估的發(fā)展歷程
一、高等教育評估法規(guī)建設漸成系統并日益完善
二、政府組織評估占據主導地位，社會中介評估應運而生
三、中國高等教育教學評估蓬勃興起并走向制度化
四、不斷加強高等教育評估研究，深入開展高等教育評估學術活動
第三節(jié) 海大課程教學評估的歷史沿革及其價值
一、海大課程教學評估的歷史沿革
二、海大教學評估與督導工作的意義與價值
第二章 22年來的實踐探索
第一節(jié) 20世紀80年代質量意識的覺醒和教學評估的起步
一、基本狀況
二、機構沿革
三、行動舉措與實施方案
第二節(jié) 20世紀90年代質量保障體系建立和教學評估的發(fā)展
一、機構沿革
二、發(fā)展狀況
三、20世紀90年代課程教學評估的主要特點
第三節(jié) 21世紀初質量保障體系的完善和教學評估與督導的新發(fā)展
一、機構設置
二、21世紀初不斷發(fā)展、深化的課程教學評估體系
三、21世紀初新建立的教學督導體系
第三章 22年碩果滿園
第一節(jié) 建立了本科教學質量的保障機制
一、課程教學評估運行環(huán)節(jié)與程序
二、教學督導運行環(huán)節(jié)與程序
三、教學評估與督導保障機制的特點分析
第二節(jié) 22年來教學評估產生的優(yōu)良課程
一、20世紀80年代課程教學評估中產生的優(yōu)良課程
二、20世紀90年代課程教學評估中產生的優(yōu)良課程
三、21世紀初課程教學評估中產生的優(yōu)良課程
第三節(jié) 獲獎成果
一、“搞好課程評估確保教學質量”
二、“以教學評估為基礎，建立學校內部教學質量保障體系”
第四章 22年人物春秋
第一節(jié) 評估專家憶評估
一、海大教學評估的幾點回憶
二、從一個視角看評估：感受評估
三、講臺之緣，評估之情
四、走向成熟
五、與會交友
六、教學方法的改革，教學質量的保證
第二節(jié) 被評課程教師憶評估
一、教書“匠”之路
二、初遇評估
三、我愿是一只梯子
四、以學生為本是教學創(chuàng)新的源泉
五、教學督導和評估助我成長
六、回顧教學評估
七、寫在課程評估的前前后后
八、隨時間流過，卻沉淀下來
九、敬意與鞭策
第五章 22年思想歷程
第一節(jié) 22年來海大教學評估與督導研究論文(上)
一、建立評估制度促進教育改革
二、高等教育評估問題芻議
三、面上評估的嘗試
四、深入進行教學改革不斷提高教學質量
五、高等學校教育評估的幾個基本問題
六、體育課評估芻議
七、海大科研機構評估和調整淺議
八、課程建設及其評估辦法
九、課程評估三味
十、在體育課中進行教學評估的探討
第二節(jié) 22年來海大教學評估研究論文(中)
一、發(fā)揮質量監(jiān)控職能，提高教學管理水平
二、專業(yè)評估自評階段的做法和體會
三、完善評估機制 促進教學質量提高
四、發(fā)揚教學評估優(yōu)勢加強質量保障體系
五、荷蘭高等教育評估經驗之我用
六、借鑒國外經驗，完善我國高等教育評估制度
七、做好高校德育評估 全面推進素質教育
第三節(jié) 22年來海大教學評估與督導研究論文(下)
一、大學“教學督察制”實施評述
二、大學教學質量保障體系構建研究
三、關于構建實驗教學評估指標體系及運行方案的思考
四、基于Visual Basic 6.0的教學質量評估指標數據統計系統的構建
五、教學評估：提高教學質量的重要舉措
六、體育課教學質量評估指標體系的構建原則及實施規(guī)則
第四節(jié) 關于教學評估與督導工作的新思考
一、課程評估的影響因素及對策
二、加強教學督導建設促進教學質量提高
三、從“督”“導”談教學督導
四、高校教學督導運行機制的探討
第六章 高校教學質量管理與評估建設前瞻
第一節(jié) “三級評估體系”的構建
一、學校層面“水平評估”建設工作不斷促進質量保障體系的完善
二、需要進一步建立健全院系層面的教學質量評估系統
三、注重教學評估結果的反饋作用及其對教師發(fā)展的促進
第二節(jié) 進一步發(fā)揮教學質量信息反饋系統的作用
一、學校已逐步建立起較為完善的教學質量保障體系
二、進一步發(fā)揮教學質量信息反饋系統的作用
三、教學質量信息反饋系統建設過程中的注意事項
第三節(jié) “教學支持中心”的建設
一、世界著名大學旨在提高教師教學能力的機構列舉
二、海大教學支持中心的建設
附錄 中國海洋大學課程教學評估專家名單
后記
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