高職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新

定　價(jià)：￥20.00

作　者：	陳俊著
出版社：	西南交通大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	各類(lèi)教育

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ISBN：	9787564302634	出版時(shí)間：	2009-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	204	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新》對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了研究，具體分析了創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新的依據(jù)，創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新的源泉等理論問(wèn)題；探討了教師資格制度的創(chuàng)新，教師聘用制度的創(chuàng)新，教師培訓(xùn)制度的創(chuàng)新，教師評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新和教師制度文化的創(chuàng)新。《高職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新》分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在理論部分，作者分別介紹了制度理論、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論、人力資源管理理論，以此作為全書(shū)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)上的制度缺失；分析了加快制度建設(shè)，促進(jìn)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性、可行性和具體措施。在實(shí)踐部分，作者從嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”切入，結(jié)合高職院校的發(fā)展實(shí)際，全面地梳理了高職院校教師成長(zhǎng)、成才、成功的全過(guò)程。該書(shū)既具有理論參考價(jià)值，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介

　　陳俊，男，漢族，1968年生，四川大英人。中共黨員。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長(zhǎng)、副教授。1989年畢業(yè)于川北教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，2002年畢業(yè)于四川師范學(xué)院政治教育專(zhuān)業(yè)，2009年獲得電子科技大學(xué)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。近年來(lái)發(fā)表論文多篇，且論文先后獲得全國(guó)院校管理與教育改革優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、四川省第十三次優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)、遂寧市政府第十次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。出版專(zhuān)著2部。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言
理論篇
第一章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的理論——?jiǎng)?chuàng)新的基石
第一節(jié) 制度理論
一、制度的含義
二、制度的分類(lèi)
三、制度的功能
第二節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
一、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展
二、高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 人力資源管理理論
一、基本理念
二、基本特點(diǎn)
三、雙重價(jià)值
第二章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)——?jiǎng)?chuàng)新的依據(jù)
第一節(jié) 三重矛盾
一、制度需求與制度供給的矛盾
二、地位凸顯與制度模糊的矛盾
三、規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾
第二節(jié) 兩層因素
一、歷史因素
二、現(xiàn)實(shí)因素
第三章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的價(jià)值——?jiǎng)?chuàng)新的前提
第一節(jié) 管理視角
一、制度是“人本”管理的表征
二、制度是“依法”管理的要求
第二節(jié) 倫理視角
一、制度倫理
二、教師制度倫理
第三節(jié) 市場(chǎng)視角
一、制度是勞動(dòng)“商品化”的調(diào)諧器
二、制度是競(jìng)爭(zhēng)“規(guī)范化”的標(biāo)尺
第四節(jié) 社會(huì)視角
一、制度與高職教師的“職業(yè)認(rèn)同感”
二、制度維護(hù)高職教師的“穩(wěn)定與和諧”
第四章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新的源泉
第一節(jié) 外在動(dòng)力
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
二、產(chǎn)品技術(shù)含量
三、人才供給不足
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
五、服務(wù)“三農(nóng)”
六、技術(shù)轉(zhuǎn)化與服務(wù)
七、參與國(guó)際合作
第二節(jié) 內(nèi)在動(dòng)力
一、完善內(nèi)部管理
二、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)
三、推動(dòng)制度變遷
第五章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新的藍(lán)圖
第一節(jié) 更新一種理念
一、職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型
二、職業(yè)教育師資需要一套制度保障
第二節(jié) 構(gòu)建一個(gè)體系
一、重建“進(jìn)口門(mén)”
二、鋪設(shè)“上崗路”
三、搭建“發(fā)展橋”
四、嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”
五、確保“實(shí)施力”
第三節(jié) 搭好兩個(gè)平臺(tái)
一、校企深度合作的平臺(tái)
二、校企長(zhǎng)效合作的平臺(tái)
第六章高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的特性——?jiǎng)?chuàng)新的歸屬
第一節(jié) 角色定位
一、高職教育與普通高等教育的比較定位
二、高職教師與普通高校教師的比較定位
第二節(jié) 基本取向
一、以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)
二、以高職教師可持續(xù)發(fā)展為根本
三、以高職教師“雙師化”為主線
第三節(jié) 基本原則
一、約束與激勵(lì)并重
二、剛性與柔性兼顧
實(shí)踐篇
參考文獻(xiàn)
后記