職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南

第一章 學(xué)科課程、任務(wù)課程與項(xiàng)目課程
第一節(jié) 解構(gòu)學(xué)科課程
一、職業(yè)教育課程的學(xué)科特征
二、為什么要解構(gòu)學(xué)科課程
第二節(jié) 超越任務(wù)課程
一、職業(yè)能力如何具體化
二、如何形成知識(shí)的有機(jī)組織
三、如何讓學(xué)生掌握完整工作過(guò)程
四、如何真正讓學(xué)生做起來(lái)
第三節(jié) 項(xiàng)目課程的內(nèi)涵
一、項(xiàng)目課程的歷史發(fā)展
二、項(xiàng)目課程的涵義
第四節(jié) 項(xiàng)目課程的理論框架
一、聯(lián)系論
二、結(jié)構(gòu)論
三、綜合論
四、結(jié)果論
第五節(jié) 項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的可能性
一、項(xiàng)目課程能否承載理論知識(shí)
二、項(xiàng)目課程是否會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
三、項(xiàng)目課程是否適用于高職
第二章 定位職業(yè)教育課程
第一節(jié) 定位專業(yè)面向的崗位
一、為什么要定位專業(yè)面向的崗位
二、如何確定專業(yè)面向的崗位
第二節(jié) 分析崗位的工作任務(wù)
一、工作任務(wù)分析與會(huì)議研討式分析法
二、準(zhǔn)備工作任務(wù)分析會(huì)
三、組織工作任務(wù)分析會(huì)
四、工作任務(wù)分析的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 定義任務(wù)的職業(yè)能力
一、什么是職業(yè)能力
二、如何定義職業(yè)能力
第三章 設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系
第一節(jié) 編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
一、確定專業(yè)課程設(shè)置
二、編制完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
一、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)
二、確立課程的設(shè)計(jì)思路
三、確定課程的內(nèi)容與要求
四、確定課程的職業(yè)素養(yǎng)要求
五、編制完整的課程標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案
一、確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)的模式
二、選擇項(xiàng)目的類型
三、選取與序化項(xiàng)目
四、確定項(xiàng)目中的知識(shí)
五、編制完整的項(xiàng)目教學(xué)方案
第四節(jié) 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程教學(xué)資源
一、項(xiàng)目課程教學(xué)資源分類
二、項(xiàng)目課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)思路
第四章 組織項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 確立校企合作的開(kāi)發(fā)機(jī)制
一、單向機(jī)制還是雙向機(jī)制
二、機(jī)制中的角色定位
第二節(jié) 指導(dǎo)與管理項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
一、如何組織課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
二、如何使教師進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)
三、如何指導(dǎo)教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)
四、如何降低誤差累積效應(yīng)
第三節(jié) 提升項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量
一、項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)面臨的質(zhì)量困境
二、提升項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的策略
參考文獻(xiàn)