農民科技教育學導論

前言
緒論
一、本書編寫目的
二、編寫依據
三、編寫思路
四、使用對象
第一章 農民科技教育的內涵
第一節(jié) 教育與教育學
一、教育的內涵
二、教育的起源
三、教育學
第二節(jié) 農民科技教育的內涵
一、農民
二、科技教育及其規(guī)律
三、農民科技教育及其教育規(guī)律
四、農民科技教育目的與任務
第三節(jié) 農民科技教育效果和效率的提高
一、農民科技教育效果和效率的內涵
二、影響農民科技教育效果和效率提高的主要因素
第四節(jié) 國外農民科技教育啟示
一、國外農民科技教育理念
二、國外農民科技教育體制
三、國外農民科技教育體系
第二章 農民科技教育對象——農民
第一節(jié) 農民概況
一、農村人口狀況
二、農民素質狀況
三、農民就業(yè)狀況
四、農民收入狀況
第二節(jié) 農民的特征
一、農民的一般特征
二、農民的分類
三、按影響農民接受能力的因素分解的各構成單元
四、農民各構成單元的主要特征
第三章 農民科技教育教育影響
第一節(jié) 農民科技教育內容及其分類
一、農民科技教育的主要內容
二、農民科技教育內容的主要構成單元
三、教育內容各構成單元的主要特征及其對農民科技教育效果和效率的影響
第二節(jié) 農民科技教育教學方法
一、教學方法體系
二、構建、選擇和運用教學方法的依據
三、農民科技教育常用教學方法
第三節(jié) 農民科技教育教學組織
一、班級授課制是課堂教學的基本組織形式
二、小組教學是對班級授課制的修正和補充
三、分班、分級授課是農民科技教育的教學組織形式
第四章 農民科技教育教師
第一節(jié) 農民科技教育教師的作用與素質要求
一、農民科技教育教師的作用
二、農民科技教育教師的職業(yè)道德素質
三、農民科技教育教師的科學文化素質
四、農民科技教育教師的職業(yè)技能素質
第二節(jié) 當前農民科技教育教師的構成和特征及其對不同教育對象、教育內容其教育效果和效率的影響
一、農業(yè)廣播電視學校教師
二、高等農業(yè)院校教師
三、農業(yè)科研院所人員
四、農業(yè)技術推廣員
五、農村科技骨干和農村合作組織技術人員
六、各級管理干部
第五章 農民科技教育各構成單元對教育功能實現的影響
第一節(jié) 教育功能及教育功能的實現
一、教育功能的含義
二、教育功能的類型
三、教育功能的實現
第二節(jié) 農民科技教育各構成單元及其教育活動組合
一、農民科技教育“三元”各構成單元
二、農民科技教育“三元”各構成單元的教育活動組合
第三節(jié) 農民科技教育構成單元對教育功能的影響
一、按因素及因素差異而分解形成的構成單元
二、因素直接影響教育功能
三、不同構成單元及組合通過因素差異影響教育功能
四、按照教育規(guī)律組合的構成單元有益于提高教育功能和效率
第六章 農民科技教育重要形式——教學
第一節(jié) 教學的一般理論
一、教學的概念
二、教學理論
第二節(jié) 農民科技教育教學概述
一、農民科技教育教學的含義
二、農民科技教育教學的基本任務
三、農民科技教育教學過程
四、農民科技教育教學基本規(guī)律
第三節(jié) 農民科技教育教學基本要素
一、農民科技教育教學基本要素的概念
二、農民科技教育教學基本要素之間的關系
第四節(jié) 農民科技教育教學原則
一、普通教育學、成人教育學、職業(yè)教育學的教學原則
二、農民科技教育的教學原則
第七章 提高農民科技教育教學效果及效率的探討
第一節(jié) 教育“三元”與教學要素的關系
一、教育“三元”與教學要素的概念及比較
二、農民科技教育“三元”的構成單元與教學要素的關系
第二節(jié) 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組合探討
一、提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組合的最優(yōu)化原則
二、銜接要則的實現——教育內容構成單元與教育對象構成單元的優(yōu)化組合
三、吻合要則的實現
第三節(jié) 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組合模式
第八章 農民科技教育教學評價
第一節(jié) 教學評價概述
一、教學評價的原則
二、教學評價的功能
三、教學評價的類型
四、測定的種類、標準及指標
五、考核的形式、考核的分析及成績評定
第二節(jié) 農民科技教育教學評價探討
一、農民科技教育教學評價的目的
二、農民科技教育教學評價的基本原則
三、農民科技教育教學評價方法的探索
第三節(jié) 農民科技教育教學效率評價探討
一、農民科技教育教學效率評價
二、農民科技教育教學效率評價的基本原則
三、可用方法探討
主要參考文獻