雙語策略的效果研究

摘要
致謝
表格
圖表
術(shù)語
第一章：概述
英語學(xué)習(xí)者（ELLs）的閱讀挑戰(zhàn)
科學(xué)文章的閱讀
在族群研究上有關(guān)術(shù)語的應(yīng)用問題
使用美國手語/英語雙語的聾人學(xué)生
使用西班牙語/英語雙語的墨西哥裔美籍健聽學(xué)生
第二章：文獻綜述
緒論
人口統(tǒng)計資料的變化
聾人和健聽雙語者的比較
聾教育和雙語教育方法的論戰(zhàn)
雙語項目的效果研究
英語為第二語言的聾人閱讀者（美國手語/英語）
英語為第二語言的健聽閱讀者（西班牙語/英語）
聾人雙語學(xué)生的閱讀理解和科學(xué)
健聽雙語學(xué)生的科學(xué)教學(xué)
科學(xué)課文閱讀理解的特殊挑戰(zhàn)
雙語教育和教學(xué)法
普通教育中的雙語教育
健聽學(xué)生的雙語項目
聾人學(xué)生的雙語項目
加劇健聽和聾人雙語教育爭論的理論
雙語項目還需要很多支持
雙語教師培訓(xùn)的必要性
西班牙語自由閱讀資料的使用
美國手語自由閱讀資料和媒介的使用
在圖書館里雙語書籍的使用
教學(xué)法解決方案：“預(yù)習(xí)一閱讀 復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法
“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法的歷史
背景知識在閱讀理解中的作用
“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法應(yīng)用于雙語教育的定義
“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法及其在雙語教學(xué)中的應(yīng)用
“預(yù)習(xí)－閱讀 復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法在殘疾學(xué)生雙語教育中的應(yīng)用
使用“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法的實證研究
“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法在聾人學(xué)生中的應(yīng)用
“預(yù)習(xí)－閱讀－復(fù)習(xí)”（PVR）教學(xué)法的局限
重要發(fā)現(xiàn)的概述
研究問題
第三章：方法
研究者和研究助手
被試
實驗材料
實驗程序
錄像與轉(zhuǎn)錄的信度
復(fù)述部分的檢測
評分
復(fù)述評分
記分的評價者內(nèi)部一致性
數(shù)據(jù)分析
第四章：結(jié)果
美國手語ASL/英語聾雙語被試的基本情況
西班牙語/英語健聽人雙語被試的基本情況
第一個研究的問題
第二個研究的問題
第三個研究的問題
結(jié)果
第五章：討論
總結(jié)
預(yù)習(xí)階段
閱讀階段
復(fù)習(xí)階段
第一語言背景知識的重要性
復(fù)述任務(wù)
推理性問題任務(wù)
教學(xué)建議
研究建議
參考文獻
附錄
附錄A
附錄B