高等職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新研究

第一章 總部經(jīng)濟概述
第一節(jié) 什么是總部經(jīng)濟
一、什么是總部
二、總部經(jīng)濟的概念和涵義
第二節(jié) 總部經(jīng)濟的影響與效應
一、總部經(jīng)濟的影響與作用
二、總部經(jīng)濟的效應
三、總部經(jīng)濟的“成本一收益”分析
第三節(jié) 總部經(jīng)濟的生成機理
一、總部經(jīng)濟生成原因的基本描述
二、總部經(jīng)濟生成機理的理論溯源
三、“生產(chǎn)基地外建”模式是總部經(jīng)濟生成機理的重要表現(xiàn)形式
四、總部經(jīng)濟形成機理的國內(nèi)外實踐視角的考察
第四節(jié) 總部經(jīng)濟的特點和生成條件
一、總部經(jīng)濟的特點
二、總部經(jīng)濟的生成條件
第五節(jié) 總部經(jīng)濟的國內(nèi)外實踐
一、國外總部經(jīng)濟的實踐
二、我國總部經(jīng)濟的實踐
第二章 總部經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)集群
第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的概念與特點
一、產(chǎn)業(yè)集群的概念
二、產(chǎn)業(yè)集群的基本特征
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的理論研究與我國的實踐
一、西方國家產(chǎn)業(yè)集群思想演化脈絡(luò)
二、我國產(chǎn)業(yè)集群的研究與實踐
第三節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的分類與形成條件
一、產(chǎn)業(yè)集群的分類
二、產(chǎn)業(yè)集群成功發(fā)展的條件
第四節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)學習機制
一、什么是集群學習
二、集群學習的方式_
三、產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)能力增長機理
四、集群學習的制度安排
第五節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟、總部經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在關(guān)系
一、總部經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟的影響{
二、總部經(jīng)濟的“兩遷”現(xiàn)象透視{
三、總部經(jīng)濟是高級形態(tài)的產(chǎn)業(yè)集群
第三章 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
第一節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的基本關(guān)系解析
一、高職教育內(nèi)生于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求
二、高職教育適應于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求
三、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟供需關(guān)系的協(xié)調(diào)解決
四、高職教育區(qū)域化發(fā)展的必要性與可能性
第二節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系解析
一、共生現(xiàn)象及共生原理的一般解讀
二、共生機理為分析高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)系提供了新的分析范式
三、從外部動因看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系
四、從內(nèi)在本質(zhì)看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系
第三節(jié) 我國不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平的比較分析
一、總體的比較
二、規(guī)模發(fā)展趨勢的考察
三、供給資源和就業(yè)狀況的考察
四、樣本地區(qū)的實證考察
第四節(jié) 高職教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的若干建議
第四章 總部經(jīng)濟：高職教育發(fā)展的新話語
第一節(jié) “微笑曲線”及其運行機理
一、從“苦笑”到“微笑”的機理解說
二、從“苦笑”到“微笑”的路徑解析
第二節(jié) “微笑曲線”與總部經(jīng)濟的內(nèi)在機理
一、“微笑曲線”與“總部一生產(chǎn)制造基地”的布局的吻合性
二、合理的人才布局是實現(xiàn)“微笑曲線”和“總部一生產(chǎn)制造基地”優(yōu)化布局的重要支撐
第三節(jié) “總部經(jīng)濟”是高職教育的新話語：基于總部的視角
一、基于“微笑曲線”和“總部生產(chǎn)制造基地”布局的高職教育解讀
二、基于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職教育
三、基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的高職教育
第四節(jié) “總部經(jīng)濟”是高職教育的新話語：基于生產(chǎn)制造基地的視角
一、高職教育為先進制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才
二、高職教育為先進制造業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者
第五章 基于總部現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的高職教育
第一節(jié) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)概述
一、從服務(wù)業(yè)到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)
三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與知識型服務(wù)業(yè)
第二節(jié) 總部經(jīng)濟與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展
一、總部經(jīng)濟助推城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展
二、我國總部經(jīng)濟助推城市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的實踐
第三節(jié) 高職教育為總部培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高技能人才
一、高技能人才培養(yǎng)的重要性與緊迫性
二、高職教育為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高技能人才的若干建議
第六章 基于基地先進制造業(yè)發(fā)展的高職教育
第一節(jié) 先進制造業(yè)發(fā)展與高職教育
一、中國必須實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強國”的轉(zhuǎn)變
二、“制造強國”需要高技能人才的支撐
第二節(jié) 高職教育為基地培養(yǎng)高技能人才
一、總部經(jīng)濟有賴于教育機制包括高職教育機制的支撐
二、高職教育以產(chǎn)學研合作的基本途徑構(gòu)建“總部基地一基地”的模式
第三節(jié) 高職教育為基地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者
一、勞動力就業(yè)轉(zhuǎn)移及其對高職教育的影響
二、高職教育要將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)制造的新生力軍——農(nóng)民工的培訓置于重要位置
三、農(nóng)民工培訓券制是經(jīng)費投入機制的重要平臺
四、農(nóng)民工培訓的“學分銀行”制是“存一貸一兌”聯(lián)動的彈性機制
五、農(nóng)民工培訓的長效機制就是培訓券與“學分銀行”的有效對接
第七章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學模式的理論框架
第一節(jié) 高等教育的辦學模式
一、高等教育辦學模式的內(nèi)涵
二、高等教育辦學模式的主要特征
三、我國高等教育辦學模式的發(fā)展歷程
第二節(jié) 國外高等職業(yè)教育的辦學模式
一、德國“雙元制”模式
二、澳大利亞的TAFE模式
三、美國的社區(qū)學院模式
第三節(jié) 我國高等職業(yè)教育的辦學模式
一、我國高等職業(yè)教育大發(fā)展的社會歷史條件
二、我國高等職業(yè)教育的辦學指導思想
三、我國高等職業(yè)教育的辦學體制、投資體制和管理體制
四、我國高等職業(yè)教育辦學模式的發(fā)展趨勢
第四節(jié) 高等職業(yè)教育的“總部基地”辦學模式
第八章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學模式的實踐案例
——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學院為例
第一節(jié) 浙江工商職業(yè)技術(shù)學院“總部——基地”辦學模式實踐概況
一、浙江工商職業(yè)技術(shù)學院概況
二、浙江省及寧波市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展概況
三、浙江工商職業(yè)技術(shù)學院“總部一基地”辦學模式的主要形式
第二節(jié) 浙江工商職業(yè)技術(shù)學院“基地”建設(shè)構(gòu)想與實踐
一、寧海產(chǎn)學研基地建設(shè)背景
二、寧海產(chǎn)學研基地建設(shè)指導思想與建設(shè)目標
三、寧海產(chǎn)學研基地主要建設(shè)內(nèi)容
四、預期效益分析
參考文獻
附錄
附錄A
附錄B