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內(nèi)容簡介

　　《高等學校發(fā)展性教學評估研究》講述：高等學校發(fā)展性教學評估是形成性教學評估的深化和發(fā)展，更加強調(diào)以高校及師生的發(fā)展為本的思想。作者在分析國內(nèi)外高等學校教學評估發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，詮釋了高等學校發(fā)展性教學評估的內(nèi)涵、特點、本質(zhì)、價值取向、理念和效用，闡述了高等學校發(fā)展性教學評估應堅持方向性、明晰性、客觀性、實效性、全息性和發(fā)展性的原則，研究了高等學校發(fā)展性教學評估程序及評估過程中的心理調(diào)控，構(gòu)建了以促進高校及師生自主健康發(fā)展為根本目的的評估指標體系，論述了實行周期與動態(tài)評估、全面性與單項性評估、質(zhì)性與量性評估、通訊評議與實地考察、政府與第三方評估、傳統(tǒng)評估與網(wǎng)絡(luò)化評估相結(jié)合的高等學校發(fā)展性教學評估方法。

作者簡介

　　周光明，男，1964年11月生，湖南省祁東縣人，碩士。現(xiàn)任湖南科技大學管理學院副教授、湖南科技大學辦公室副主任。曾任湘潭工學院黨委宣傳部副部長和化學工程系黨總支副書記、湖南科技大學本科教學工作評建辦公室副主任。從事高等教育教學、高教管理及研究18年。近年來，在《教育研究》、《求索》和《社會科學家》等刊物公開發(fā)表學術(shù)論文10余篇，主持和參與完成省部級課題4項，參編著作3部，2007年9月獲湖南省教育科學“十五”規(guī)劃課題研究成果二等獎。

圖書目錄

第一章高等學校發(fā)展性教學評估的產(chǎn)生
第一節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的背景
一、教學評估的歷史淵源
二、高等學校發(fā)展性教學評估的背景
第二節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的提出_
一、源于保持高等學校教學評估良性格局的需要
二、源于解決高等學校教學評估突出矛盾的需要
三、源于適應高等學校教學評估發(fā)展趨勢的需要
第二章高等學校發(fā)展性教學評估的概述
第一節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的內(nèi)涵
一、高等學校發(fā)展性教學評估的基本內(nèi)涵
二、高等學校發(fā)展性教學評估的特點
三、高等學校發(fā)展性教學評估的重要意義
四、高等學校發(fā)展性教學評估應該注意的幾個問題
　第二節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的本質(zhì)
一、評估機制：用長效機制取代了日常評估
二、評估主體：用中介評估取代政府評估
三、評估目標：用自主發(fā)展取代學校被動達標
四、評估內(nèi)容：用綜合發(fā)展性評估取代單一教學評估
五、評估手段：用綜合信息分析優(yōu)化專家進校評估
　第三節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的價值取向和基本理念
一、高等學校發(fā)展性教學評估的價值取向
二、高等學校發(fā)展性教學評估的基本理念
　第四節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估的重要效用
一、“融合劑”效用：促進教育價值與社會需要的有機融合
二、“助推器”效用：推進教育質(zhì)量和管理效益的穩(wěn)步提升
三、“調(diào)節(jié)器”效用：實現(xiàn)評估主體與評估模式的多元協(xié)調(diào)
四、“催化劑”效用：推進評估對象現(xiàn)實表現(xiàn)與長遠發(fā)展的復合統(tǒng)一
第三章高等學校發(fā)展性教學評估的原則
第一節(jié)　高等學校發(fā)展性教學評估原則概述
一、高等學校發(fā)展性教學評估原則的基本內(nèi)涵
二、高等學校發(fā)展性教學評估原則的理論依據(jù)
　……
第四章　高等學校發(fā)展性教學評估的程序
第五章　高等學校發(fā)展性教學評估的指標體系
第六章　高等學校發(fā)展性教學評估的方法
參考文獻
后記