嬗變與開新

導(dǎo)論
　　第一章 高校輔導(dǎo)員制度的歷史演變
　　一 高校輔導(dǎo)員制度的萌芽階段（1924——1949）
　　二 高校輔導(dǎo)員制度的初創(chuàng)時期（1949——1960）
　　三 高校輔導(dǎo)員制度的形成時期（1960——1966）
　　四 高校輔導(dǎo)員制度的挫折與恢復(fù)時期（1966——1982）
　　五 高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展和創(chuàng)新時期（1983——2008）
　　
　　第二章 高校輔導(dǎo)員制度的地位與作用
　　一 高校輔導(dǎo)員制度的地位
　　二 高校輔導(dǎo)員制度的作用
　　
　　第三章 國外高校學生管理制度評介
　　一 學生事務(wù)管理和學生工作的內(nèi)涵界定
　　二 學生事務(wù)管理制度與輔導(dǎo)員制度的比較
　　三 學生事務(wù)管理的啟示與借鑒
　　
　　第四章 臺灣與香港地區(qū)高校的學生管理制度
　　一 臺灣高校的學生事務(wù)管理
　　二 香港高校的學生事務(wù)管理
　　三 臺灣、香港高校學生事務(wù)管理與內(nèi)地高校學生工作的比較與借鑒
　　
　　第五章 我國高校輔導(dǎo)員制度主要模式
　　一專職輔導(dǎo)員模式
　　二“雙肩挑”模式——以清華大學為例
　　三專兼結(jié)合，以專職為主導(dǎo)模式——以復(fù)旦大學為例
　　四 專兼結(jié)合，以專職為主體模式——以長安大學為例
　　
　　第六章 高校輔導(dǎo)員制度面臨的機遇和挑戰(zhàn)
　　一 社會環(huán)境發(fā)生了變化
　　二 高等教育體制發(fā)生了變化
　　三 教育客體發(fā)生了變化
　　四 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題凸顯
　　
　　第七章 職業(yè)化：高校輔導(dǎo)員制度建設(shè)的新取向
　　一 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化問題解析
　　二 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的依據(jù)
　　
　　第八章 高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的實現(xiàn)
　　一 繼續(xù)完善學科專業(yè)培養(yǎng)體系，適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要
　　二 建立和完善組織制度體系，形成職業(yè)化發(fā)展的制度保證系統(tǒng)
　　三 加強職業(yè)精神培養(yǎng)，形成職業(yè)化發(fā)展的文化支持系統(tǒng)
　　四 加強研究，深化對輔導(dǎo)員職業(yè)化規(guī)律認識
　　五 加強領(lǐng)導(dǎo)，強化輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進機制
　　
　　第九章 高校輔導(dǎo)員角色與職能的科學定位
　　一 輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)換與職能的演變
　　二 輔導(dǎo)員的現(xiàn)實角色與角色沖突
　　三 輔導(dǎo)員的職能與角色的優(yōu)化
　　
　　第十章 高校輔導(dǎo)員工作的特點
　　一 政治性與人本性相統(tǒng)
　　二 理論性與實踐性相統(tǒng)
　　三 教育性、管理性與服務(wù)性相統(tǒng)
　　四 思想引導(dǎo)性與行為示范性相統(tǒng)
　　五 復(fù)雜性與廣延性相統(tǒng)
　　六 常規(guī)性與探索性相統(tǒng)
　　七 科學性與藝術(shù)性相統(tǒng)
　　八 專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)
　　九 整體性與個體性相統(tǒng)
　　
　　第十一章 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力
　　一 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)
　　二 高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力
　　
　　第十二章 高校輔導(dǎo)員的工作方法與工作藝術(shù)
　　一 高校輔導(dǎo)員的工作方法
　　二 高校輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)
　　
　　第十三章 高校輔導(dǎo)員的工作環(huán)境優(yōu)化
　　一 高校新校區(qū)工作環(huán)境的優(yōu)化
　　二 網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境的優(yōu)化
　　三 學生公寓工作環(huán)境的優(yōu)化
　　
　　第十四章 高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的趨勢
　　一 理論建構(gòu)的完善化趨勢
　　二 人才培養(yǎng)更加專門化趨勢
　　三 隊伍建設(shè)高度專業(yè)化與綜合化相統(tǒng)一趨勢
　　四 工作格局的社會化趨勢
　　五 制度保障的完善化趨勢
　　六 交流與培訓的國際化趨勢
　　參考文獻
　　后記