設計素描

　　就設計基礎內容而言，二十多年來，隨著“設計”這個概念的不斷外延，其基礎內容也在不斷變革、充實和完善之中，無論國內外，均無統(tǒng)一模式，國內各院校多數(shù)都在探索改革的內容與途徑，從傳統(tǒng)的工藝美術設計基礎到當代的大設計概念（藝術設計基礎），從技術、方法的訓練到思維開發(fā)和創(chuàng)造性思維定式的形成，隨著行業(yè)生產方式的轉型和信息時代聲音的呼喚，設計基礎內容分別在各藝術設計單位中發(fā)生著各種變革和實驗性教學實踐?？梢哉f各具特色，共同繁榮?！度珖叩葘W校美術專業(yè)課程教材·21世紀美術教育叢書：設計素描》作為浙江省高校精品課程建設項目的配套教材，是經過課程教學改革實踐和多年實驗性教學研究積累而形成的整套課程體系和課題“套餐”。為了應對當下“人口過剩+物質豐富+信息過剩=感覺麻木”這一前所未有的挑戰(zhàn)，以及滿足生產方式轉型后的行業(yè)崗位人才實際能力的需求，課程設計了具有當代藝術視覺，以突出創(chuàng)造性發(fā)散思維能力為主導的系列訓練課題，提供了大量的課題應用實訓實踐資料和素材。另外，本教材提供的資源95％以上具有原創(chuàng)性，或許這些可以成為本課程教材的特色。《全國高等學校美術專業(yè)課程教材·21世紀美術教育叢書：設計素描》內容分為“結構素描”、“超常視覺的開發(fā)”和“構想能力的訓練”三個模塊。如果說“結構素描”部分主要突出一種空間思考能力的話，那么，　“超常視覺的開發(fā)”主要體現(xiàn)一種視覺能力的開發(fā)，而“構想能力的訓練”或許可以說是一種創(chuàng)造性心智的開發(fā)與視覺表現(xiàn)。這三個模塊，作為一種專業(yè)基礎能力，對于應用型本科院校的藝術設計專業(yè)都非常重要。問題是不能教條，所有課題的設計，都要圍繞著模塊所突出的基礎能力的提升，都需要設計一種“臺階”。現(xiàn)在有些本專業(yè)教材中的教學環(huán)節(jié)設計，從文字的表述上提煉再提煉，結果，學生通過認真研讀后還是不知道如何下手。筆者在力求避免這種情形。書中加大了分析和敘述的分量，并納入了大量的習作資料，有些是屬于同一課題出于不同作者的作業(yè)，以便在其之間通過比較，發(fā)現(xiàn)有益的東西或問題。

　　袁獻民教授，浙江省高校精品課程建設項目《設計素描》課程負責人，嘉興學院服裝與藝術設計學院藝術設計系主任。 1980年畢業(yè)于南京藝術學院油畫專業(yè)，師從蘇天賜教授 “八五”期間，組織“星期天畫會”，并與同仁一起舉辦“星期天畫展”、“徐州現(xiàn)　代藝術展"，藝術活動及作品先后被編入?yún)闻熘吨袊F(xiàn)代美術史》、高名潞著《中 國當代美術史》、張薔著《繪畫新潮》等著作。油畫《藏堡》獲“中國博雅油畫大賽"優(yōu)秀作品獎，并在紐約、多倫多、香港等國家和地區(qū)巡回展出油畫《晌》入選中國美協(xié)第十六屆“新人新作展”，并獲江蘇省美術作品大賽銀獎，油畫《巷》入選“中國廣州·首屆九十年代藝術雙年展”，油畫《皖南幽巷》參加中央電視臺主辦的“歐亞大陸橋美術作品展”，并在北京、莫，斯科、華沙、柏林、阿姆斯特丹等地巡回展出。