視覺傳達設(shè)計基礎(chǔ)

　　長期以來，平面構(gòu)成作為高等藝術(shù)設(shè)計院校的一門基礎(chǔ)造型課程，與“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”并稱為“三大構(gòu)成”。在20世紀70年代末80年代初，“三大構(gòu)成”自日本經(jīng)由香港引進我國內(nèi)地，在我國高等藝術(shù)設(shè)計院校受到廣泛關(guān)注，給傳統(tǒng)的“繪畫”加“圖案”式工藝美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系帶來了極大的沖擊。所謂“三大構(gòu)成”教學(xué)，一般認為它首先形成于日本，是日本設(shè)計教育界根據(jù)戰(zhàn)前德國包豪斯首創(chuàng)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容及訓(xùn)練方法歸納、整理而成的，日本現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)達與其比較早地引進包豪斯等教育理念不無關(guān)系。然而，日本式的構(gòu)成訓(xùn)練方式，在一定程度上將包豪斯基礎(chǔ)課程極富生命力的理性與感性的融合，充滿靈性的個性創(chuàng)造變成機械與教條的公式，其結(jié)果是背離了構(gòu)成的原旨。對此，中國美術(shù)學(xué)院宋建明教授指出：“構(gòu)成作為一門課程，這一現(xiàn)象只是出現(xiàn)在日本及中國香港、臺灣等少數(shù)地區(qū)，在歐美不少設(shè)計院校中并無這一專門課程。”構(gòu)成課程雖然在后來的課程實踐中有所發(fā)展與變化，但始終未能擺脫其弱點，各地院校的同一課程在20年的時間中幾乎都在進行同一套方案的復(fù)制，成為新的八股課程。

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