兒童科技文化教育新概念

序
理論探討篇
　第一章 科技教育簡述
　第一節(jié) 概述
　 一、科技教育價值取向的演變
　二、科技教育實(shí)踐重心的轉(zhuǎn)移
　三、科技教育與科技探究的內(nèi)涵
　 第二節(jié) 科技教育的基本理念
　 一、面向全體兒童的教育理念
　 　二、科學(xué)探究的教育理念
　 三、“以人為本”的教育理念
　四、以改變兒童學(xué)習(xí)方式為根本點(diǎn)的教育理念
　 第三節(jié) 科技教育活動的認(rèn)識論基礎(chǔ)與指導(dǎo)思想
　 一、突破“特殊認(rèn)識活動”的認(rèn)識論局限
　 二、面向科學(xué)研究世界的新認(rèn)識
　 三、兒童科技教育活動的指導(dǎo)思想
　 第四節(jié) 科技教育的支持系統(tǒng)
　 一、“自在性”環(huán)境與“自為性”環(huán)境相結(jié)合
　 二、一體化教育模式與學(xué)習(xí)化社會相結(jié)合
　 三、“社會生態(tài)理論”與“以人為本”相結(jié)合
　第二章 兒童科技文化教育新理念
　第一節(jié) 兒童科技教育活動的理論依據(jù)
　一、兒童科技教育活動的哲學(xué)基礎(chǔ)
　 二、兒童科技教育活動的科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)
　 三、兒童科技教育活動的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)
　 四、兒童科技教育活動的心理學(xué)基礎(chǔ)
　 五、兒童科技教育活動的教育學(xué)基礎(chǔ)
　 六、兒童科技教育活動的社會學(xué)基礎(chǔ)
　 七、兒童科技教育活動的人才學(xué)基礎(chǔ)
　 第二節(jié) 兒童科技探究活動的主要目標(biāo)
　 一、目標(biāo)構(gòu)成的理論依據(jù)
　 二、兒童科技探究活動的目標(biāo)內(nèi)容
　 第三節(jié) 兒童科技教育活動的探究過程與特點(diǎn)
　 一、科技教育活動及類型
　 二、科技教育活動設(shè)計
　 三、科技教育活動中的探究過程
　 四、科技教育活動中的探究特點(diǎn)
　 第四節(jié) 兒童科技教育活動的基本原則
　 一、啟蒙性與趣味性結(jié)合的原則
　 二、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則
　　 三、創(chuàng)新性與實(shí)效性一致的原則
　 四、自主性與指導(dǎo)性結(jié)合的原則
　 五、強(qiáng)調(diào)主體性與重視過程相結(jié)合的原則
　 六、最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)與內(nèi)部動機(jī)的原則
　 七、尊重個性、智力與學(xué)習(xí)類型差異的原則
　第五節(jié) 兒童科技教育活動指導(dǎo)的主要策略
　 一、有效地開發(fā)和利用科技教育資源
　二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童科技活動能力發(fā)展的環(huán)境
　三、選擇適宜的科技教育教學(xué)策略
　四、在日常教育教學(xué)活動中滲透科技教育
　第三章 科技教育中的學(xué)習(xí)者和教師
　第一節(jié) 科技教育的文化境脈與學(xué)習(xí)者身份
　 一、文化境脈與學(xué)習(xí)者身份
　二、科技教育的文化境脈中的學(xué)習(xí)者身份
　第二節(jié) 科技教育中的教師角色特征
　 一、教育專業(yè)的多面手
　二、兒童科技活動的引導(dǎo)者
　三、兒童探究世界的陪伴者
　四、兒童科技“問題支架”構(gòu)建的協(xié)助者
　五、教學(xué)方略的實(shí)施者
　六、兒童走向科學(xué)道路的引路人
探究活動篇
　第四章 日常生活
　單元一 我們身邊的“小玩意兒”
單元二 五種感覺
單元三 木工制作
單元四 廚房物品
單元五 蠟制品
　第五章 生物秘密
單元一 難以置信的菌類
單元二 神奇的種子
單元三 “大力士”豆子
單元四 土豆實(shí)驗(yàn)
　第六章 物質(zhì)與變化
單元一 光和彩色
單元二 巧用反射
單元三 影子的惡作劇
單元四 美妙的聲音
單元五 呀！這是重力
單元六 多種多樣的運(yùn)動
單元七 液體形態(tài)
單元八 肥皂的奧妙
單元九 熱和冷
　第七章 自然現(xiàn)象
單元一 感受土壤
單元二 空氣和風(fēng)
參考文獻(xiàn)
后記