教育的期待與實(shí)踐：一個(gè)中國(guó)北方縣城的人類學(xué)研究

序
第一章 導(dǎo)論
　第一節(jié) 問(wèn)題的提出
　第二節(jié) 研究主題及內(nèi)涵
　　一、教育的期待與實(shí)踐
　　二、文化相對(duì)VS價(jià)值介入？
　第三節(jié) 研究的內(nèi)容、視角、意義及分析框架
　第四節(jié) 田野研究設(shè)計(jì)
　第五節(jié) 研究方法
　　一、思辨法
　　二、個(gè)人中心的民族志研究
　　三、跨文化比較研究法
　　四、主位與客位法（emicandetic）
　　五、口述史/生命歷程研究法
第二章 文獻(xiàn)綜述
　第一節(jié) 教育人類學(xué)的學(xué)科討論
　　一、人本的觀察視角
　　二、文化的實(shí)踐視角
　第二節(jié) 人類學(xué)角度的中國(guó)教育觀察
　　一、二十世紀(jì)初葉——新中國(guó)成立前
　　二、新中國(guó)成立后“文化大革命”期間
　　三、近三十年來(lái)的學(xué)術(shù)積累
第三章 教育期待與實(shí)踐的整體分析
　第一節(jié) 自我的文化形塑之網(wǎng)
　　一、自我與主體性
　　二、道德感/倫理觀
　　三、話語(yǔ)與權(quán)力
　　四、價(jià)值取舍
　　五、教育的期待與實(shí)踐
　第二節(jié) 絕對(duì)的尺度：抽離的道德承諾
　第三節(jié) 相對(duì)的尺度：困境中的道德實(shí)踐
　第四節(jié) 實(shí)踐的尺度：變化中的張力
第四章 夾縫中的發(fā)展
　第一節(jié) AB中學(xué)及縣城學(xué)校教育體系
　　一、合校并點(diǎn)：學(xué)校的生存選擇問(wèn)題
　　二、小插曲
　　三、AB中學(xué)概況
　第二節(jié) 校長(zhǎng)的口述史研究
　　一、“體驗(yàn)·詮釋”型民族志
　　二、“人物”的選擇
　　三、確定“人物
　　四、D校長(zhǎng)自述
第五章 期待中的成長(zhǎng)
　第一節(jié) 身體的規(guī)訓(xùn)
　第二節(jié) 心智的博弈
　　一、關(guān)系的學(xué)業(yè)紐帶
　　二、課程的文化建構(gòu)
　　三、話語(yǔ)的文化控制
　第三節(jié) 人性的“自我”訴求：理想與現(xiàn)實(shí)
　第四節(jié) 多元至上主義
第六章 面子的尷尬
　第一節(jié) 生計(jì)、身份及地位
　第二節(jié) 關(guān)系、面子及從教壓力
　第三節(jié) 行為、互動(dòng)及手段
第七章 教育期待與實(shí)踐的整體反思
　第一節(jié) 結(jié)構(gòu)性期待之網(wǎng)：田野觀察之總結(jié)
　　一、層級(jí)性教育觀的再詮釋
　　二、“傳統(tǒng)一現(xiàn)代”視角的再詮釋
　　三、校園儀武的變通與再詮釋
　第二節(jié) 教育的期待與實(shí)踐文化多元的分析框架
　第三節(jié) 應(yīng)用人類學(xué)的對(duì)策性建議發(fā)展觀的探討
　　一、學(xué)校運(yùn)行體系的多角度認(rèn)知
　　二、對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)差異性特征的關(guān)照
　　三、對(duì)“知識(shí)人”的多方位認(rèn)識(shí)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記