透析基礎(chǔ)美術(shù)教育

前言
導(dǎo)論 美術(shù)課不是“正餐后的甜點(diǎn)”
第一章 留住美術(shù)教育的“根”
第一節(jié) 正確理解美術(shù)“雙基”的傳授
一、美術(shù)教學(xué)不能忽視“雙基”
二、談“雙基”并不否定現(xiàn)代的美術(shù)教育
三、追求“雙基”與“審美”的和諧
第二節(jié) 透視美術(shù)教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”
一、科學(xué)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
二、故事課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
三、活動(dòng)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
四、品德與社會(huì)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
五、信息技術(shù)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
六、自修課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”
第三節(jié) 走出有畫無“人”的弊端
一、“美”與“術(shù)”有機(jī)結(jié)合
二、“畫”與“人”相得益彰
三、傳授與內(nèi)化協(xié)調(diào)發(fā)展
第二章 警惕“癩蛤蟆的詛咒”
第一節(jié) 理解美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊性
一、美術(shù)知識(shí)傳遞的特殊性
二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性
三、美術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)的發(fā)展性
第二節(jié) 創(chuàng)造虛偽的“兒童期氣氛”
一、關(guān)注兒童繪畫發(fā)展的不同階段
二、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)和思考的持續(xù)性
三、激勵(lì)學(xué)生迎接創(chuàng)作過程的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 別讓興趣轉(zhuǎn)移到橡皮上
一、保持自信心
二、拓展操作材料
三、改變視點(diǎn)
第三章 正視美術(shù)教學(xué)的“告訴”
第一節(jié) 美術(shù)教學(xué)離不開“告訴”
一、學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備的喚醒需要“告訴”
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇不能忽視“告訴”
三、教材中刊載作品的片面性期待“告訴”
第二節(jié) 美術(shù)教學(xué)呼喚高明的“告訴”
一、應(yīng)該講求實(shí)效而不滿足于表面的“熱鬧”
二、應(yīng)該成為教師展示和張揚(yáng)人格技能的重要方式
三、應(yīng)該把高質(zhì)量的信息傳遞給學(xué)生
四、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)
五、應(yīng)該激發(fā)學(xué)生用多種方式表達(dá)內(nèi)心感受
第三節(jié) 美術(shù)教學(xué)不僅僅是“告訴”
一、美術(shù)教學(xué)的“暖性”和“冷性”
二、加強(qiáng)教學(xué)示范的作用
三、游戲活動(dòng)也是一種教學(xué)方式
第四章 建構(gòu)開放式的美術(shù)課堂
第一節(jié) “開放一審美”教學(xué)模式的提出
一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的弊端分析
二、“開放一審美”教學(xué)模式建構(gòu)的理論指南
三、“開放一審美”教學(xué)模式的界定
第二節(jié) “開放一審美”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐
一、“開放一審美”教學(xué)模式的實(shí)施策略
二、“開放一審美”教學(xué)模式的學(xué)法指導(dǎo)策略
三、“開放一審美”教學(xué)模式實(shí)施的個(gè)案舉例
第三節(jié) “開放一審美”教學(xué)模式的評價(jià)
一、教學(xué)評價(jià)
二、評價(jià)要求
三、思考與討論
第五章 尋找失去的“無忌童言”
第一節(jié) 重新構(gòu)造學(xué)生的想象力
一、避免“寫實(shí)主義”的評價(jià)取向
二、不能混淆孩子的想象力與成人的差別
三、“雙基”傳授不是想象力培養(yǎng)的障礙
第二節(jié) 正確理解兒童畫的“荒誕性”
一、“荒誕性”的主要表現(xiàn)方式
二、從涂鴉洞察學(xué)生的內(nèi)心世界
三、讓無情的評價(jià)成為有情的激勵(lì)
第三節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察
一、積累視覺經(jīng)驗(yàn)
二、教給觀察方法
三、提供觀察途徑
第六章 打通學(xué)科界限的綠色通道
第一節(jié) 日記畫的功能敘述
一、可以走近學(xué)生
二、可以激發(fā)興趣
三、可以表達(dá)情感
第二節(jié) 日記畫的內(nèi)容選擇
一、拓展文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、教師引領(lǐng)下學(xué)生選擇內(nèi)容
三、學(xué)生自主建構(gòu)創(chuàng)作內(nèi)容
第三節(jié) 日記畫的創(chuàng)作要求
一、要有一個(gè)深刻的主題
二、要選擇最重要的題材
三、要有科學(xué)的訓(xùn)練方法
四、要有相對統(tǒng)一的模式
第四節(jié) 日記畫的展示形式
一、課堂展示
二、校園展示
三、網(wǎng)上展示
四、個(gè)人展示
第七章 做享用美術(shù)的“美術(shù)人”
第一節(jié) 讀圖時(shí)代的美術(shù)教育
一、“半分鐘停留現(xiàn)象”的啟示
二、圖像文化與語言文化的對峙
三、增強(qiáng)學(xué)生的“讀圖”能力
第二節(jié) 讀“譯文”與看“原版”
一、不能忽視美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)功能
二、培養(yǎng)學(xué)生與美術(shù)作品的“對話”能力
三、啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行感悟
第三節(jié) 提升學(xué)生人文素養(yǎng)的探索
一、樹立起人文教育的美術(shù)教學(xué)理念
二、挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵
三、立足人文景觀進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)
后記