外國文學簡明教程

　　《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》的編寫思路和體例特點。1.《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》定名為《外國文學簡明教程》，是出于對教材性質(zhì)、功能和使用途徑的考慮。有的高校教材取名為《外國文學史》、《世界文學史》，可能有編者的考慮，但實際上在一部幾十萬字的外國文學教材中很難將整個外國文學幾千年的發(fā)展歷史全面地進行介紹，而只能根據(jù)文學發(fā)展主線、代表作家作品進行有重點的、扼要的評析講述，使學生在外國文學的大框架內(nèi)，了解西方文學與東方文學不同歷史時期的發(fā)展脈絡，增強對那些在人類文明歷史中產(chǎn)生過重大影響的主要國家、主要作家以及主要作品的文本理解。在此基礎上，可以讓一部分對外國文學產(chǎn)生興趣的學生在今后閱讀過程中去深化對外國文學的研究，或進入高一層的比較文學與世界文學、國別語言文學專業(yè)研究生階段的學習。2.《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》強調(diào)了人類文明與人類文學的關系，是指人類文明的發(fā)展離不開文學的發(fā)展，換言之，人類文學的發(fā)展本質(zhì)上已成為人類文明繁榮的不可或缺的組成部分。事實上，今天的人類需要掌握和了解人類文明的歷史過程，主要依靠的就是以文字記載形式流傳下來的書面作品，而其中相當一部分即是文學作品。我們很難想象，脫離中國的《詩經(jīng)》、《楚辭》，希臘的《荷馬史詩》，古埃及的《亡靈書》，古印度的《摩訶婆羅多》、《羅摩衍那》，如何研究了解這些文明古國的早期文明歷史。相反，后人正是從這些經(jīng)典作品的研究中去發(fā)現(xiàn)、了解、掌握人類的文明進程。本教程每一章都擬有文明的階段性標題，旨在引導讀者產(chǎn)生文學與文明的緊密聯(lián)想，并使文學真正融入人類歷史發(fā)展的長河之中。3.《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》根據(jù)外國文學發(fā)展的客觀實際，分為西方文學與東方文學兩大部分，鑒于篇幅上的限制，兩部分內(nèi)容在字數(shù)上掌握在4：1的比例，這并非是宣揚“歐洲中心說”，事實上即便某些教材以平等原則編寫出西方與東方同樣規(guī)模的兩部教材（如人大版《外國文學簡編》），在具體教學過程中也絕不可能將時間平攤兩半。東方文學（亞非文學）范圍廣泛、歷史悠久，但具體說到文學大國除中國以外也就是亞洲的印度、日本，非洲的埃及，其他如西亞的黎巴嫩、大洋洲的澳大利亞，都是在20世紀才開始產(chǎn)生文學興旺的現(xiàn)象。4.《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》在強調(diào)世界文學發(fā)展的總體過程的同時，重點評介幾位特別重要的作家，如荷馬、但丁、莎士比亞、歌德、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰；也比較重點地介紹各個文學思潮中的代表作家，如拉伯雷、塞萬提斯、拉辛、莫里哀、彌爾頓、笛福、拜倫、雨果、普希金、惠特曼、斯丹達爾、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、易卜生、馬克·吐溫、左拉、莫泊桑、羅曼·羅蘭、勞倫斯、海明威、高爾基、肖洛霍夫、帕斯捷爾納克、卡夫卡、艾略特、薩特、喬伊斯、?？思{、貝克特、羅伯一格里耶、海勒、馬爾克斯、博爾赫斯、泰戈爾、川端康成等。對于某些重要作家，如彼特拉克、伏爾泰、哥爾多尼、席勒、華茲華斯、雪萊、萊蒙托夫、霍桑、梅里美、福樓拜、夏洛蒂·勃朗特、哈代、果戈理、屠格涅夫、契訶夫、杰克·倫敦、德萊塞、馬雅可夫斯基、加繆、尤奈斯庫、西蒙、納博科夫等，限于篇幅的原因只能在每一節(jié)國別文學中簡單地提及，而他們在世界文學史上的貢獻和影響是絕對重要的。還有一批當代的重要作家，如戈爾丁、希尼、伯爾、格拉斯、昆德拉、貝婁、莫里森、聶魯達、夏目漱石、普列姆昌德、紀伯倫、懷特、大江健三郎等，也由于章節(jié)篇目的壓縮而付之闕如，這些都希望在選修課中進行彌補。5.《浙江省高等教育重點建設教材：外國文學簡明教程》附錄了外國文學作品閱讀書目，供專業(yè)學生和廣大讀者參考。

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