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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這本《概括的力量》是筆者對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外概括思維研究以及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、概括、創(chuàng)新，并結(jié)合語(yǔ)言和思維的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造的結(jié)晶，是國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于概括力培育的書(shū)?！陡爬ǖ牧α俊穼⒔o你一根思考的拐杖，引導(dǎo)你做一根有思想的蘆葦。你在讀這本書(shū)時(shí)，一定要自己動(dòng)腦，甚至要有和作者PK的精神。真正的科學(xué)之路，也就是在懷疑中不斷往前延伸的。不管你是在校學(xué)生還是教師，這本書(shū)都會(huì)給你帶來(lái)思維的沖擊，帶給你思維的力量！

作者簡(jiǎn)介

　　覃永恒，長(zhǎng)沙鐵路第一中學(xué)語(yǔ)文教師。1971年出生于湖南望城，1994年畢業(yè)于蘇州鐵道師范學(xué)院中文系。先后在《中國(guó)教育報(bào)》、《羊城晚報(bào)》、《三湘都市報(bào)》、《雜文報(bào)》、《思維與智慧》等報(bào)刊發(fā)表散文、雜文四十余篇，在《湖南教育》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》、《教育時(shí)報(bào)》等發(fā)表論文二十余篇，有文章被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。參與中央教科所《新編職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材教學(xué)參考書(shū)》等書(shū)的編寫(xiě)。

圖書(shū)目錄

概括的力量有多大
小元方為伺能一語(yǔ)中的
禮葬愛(ài)犬的后果有多嚴(yán)重
抗戰(zhàn)初期的論述為何可以隊(duì)拿來(lái)作抗戰(zhàn)總結(jié)
誰(shuí)能透徹了解三國(guó)英雄
藝術(shù)典型為何能“以一當(dāng)十”
感知、想象與概括
概括的準(zhǔn)備一：語(yǔ)言的舍棄和轉(zhuǎn)化
你能比李敖強(qiáng)多少倍
概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言
同一個(gè)意思可隊(duì)有多少種語(yǔ)言表達(dá)形式
具體、形象表達(dá)的舍棄
含蓄表達(dá)的舍棄和轉(zhuǎn)化
反面表達(dá)的舍棄和轉(zhuǎn)化
句式的轉(zhuǎn)換
概括的準(zhǔn)備二：保主舍次
概括就是一把“奧卡姆剃刀”
你能根據(jù)寫(xiě)作目的抓住主要人物、主要事件嗎
如何認(rèn)清次要材料
文段與句子全息
并列關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
因果關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
總分關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
其他關(guān)系復(fù)句、文段保主舍次及概括
走進(jìn)概括的思維過(guò)程
遺漏要點(diǎn)和無(wú)中生有
分析：包含概括的全過(guò)程
分類和歸類：六巧若拙
抽象：“舍象”
綜合：“舍次”與累加
比較：大智若愚
復(fù)雜文段概括
文本解讀過(guò)程：感性和理性的充分參與
《臺(tái)階》解讀
《斷章》解讀
歸納、演繹與概括
概括思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用
后記