我與講學(xué)稿： 一個中學(xué)校長的創(chuàng)新之路

第一篇 “講學(xué)稿”的形成
　第一章 “講學(xué)稿”的起源
　　第一節(jié) 初為人師，教學(xué)靠苦干
　　　一、下題海，了解教什么
　　　二、做學(xué)徒，知道怎樣教
　　　三、交朋友，了解如何教得好
　　　四、定志向，力爭當(dāng)個好老師
　　第二節(jié) 邊教學(xué)邊研究，教學(xué)求巧干
　　　一、成為骨干，教學(xué)思巧干
　　　二、從細(xì)節(jié)上著手改進(jìn)教學(xué)
　　　三、切實可行地指導(dǎo)學(xué)法
　　第三節(jié) 邊學(xué)習(xí)邊研究，教學(xué)求高效
　　　一、成為領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)求改進(jìn)
　　　二、想方設(shè)法學(xué)習(xí)如何教好課
　　　三、自費(fèi)進(jìn)修尋找高效之路
　第二章 “講學(xué)稿”的產(chǎn)生
　　第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展中的困惑
　　第二節(jié) “以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革的提出
　　第三節(jié) “以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革的實踐
　　第四節(jié) 全校實施“講學(xué)稿”
第二篇 “講學(xué)稿”的使用
　第三章 集體研究編寫“講學(xué)稿”
　　第一節(jié) “講學(xué)稿”的編寫要求
　　第二節(jié) “講學(xué)稿”的編寫過程
　　第三節(jié) “講學(xué)稿”的編寫保障
　第四章 師生合作實施“講學(xué)稿”
　　第一節(jié) 使用流程
　　第二節(jié) 使用要求
第三篇 “講學(xué)稿”的價值
　第五章 形成了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式
　　第一節(jié) 講學(xué)稿指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程
　　第二節(jié) 以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變
　　第三節(jié) 以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)優(yōu)化了管理體制，實現(xiàn)了教學(xué)管理創(chuàng)新
　第六章 構(gòu)建了教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體體系
　　第一節(jié) “講學(xué)稿”在構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體體系中的作用
　　第二節(jié) 構(gòu)建了重實效的校本培訓(xùn)和日?；慕萄谢顒觾蓚€平臺
　　第三節(jié) 促進(jìn)個人反思生活化，同伴互助大眾化，專業(yè)引領(lǐng)本土化
　第七章 營造了學(xué)校和諧發(fā)展的氛圍
　　第一節(jié) 師生心態(tài)的積極向上
　　第二節(jié) 和諧的育人氛圍
第四篇 “講學(xué)稿”的超越
　第八章 “講學(xué)稿”的反思
　　第一節(jié) 教師角色的轉(zhuǎn)變是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的關(guān)鍵
　　　一、志存高遠(yuǎn)，腳踏實地
　　　二、蓬在麻中，不扶自直
　　第二節(jié) 設(shè)計好“講學(xué)稿”是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的前提
　　　一、講學(xué)稿是教師和學(xué)校給學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長提供實實在在幫助的栽體
　　　二、“講學(xué)稿”的質(zhì)量決定著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長提供的服務(wù)質(zhì)量
　　第三節(jié) 提高校本培訓(xùn)的有效性是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的保證
　　　一、新的教學(xué)方式需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)
　　　二、靈活多樣的培訓(xùn)方式
　　第四節(jié) 不斷地實踐、反思、創(chuàng)新是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的活力所在
　　　一、“實踐、反思、創(chuàng)新”貫穿于我校教育教學(xué)始終
　　　二、不斷“實踐、反思、創(chuàng)新”促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展
　　　三、“實踐、反思、創(chuàng)新”使得“講學(xué)稿”不斷出新
　　第五節(jié) 建立高水平的教學(xué)研究集體是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的重點和難點
　　　一、讓教師少一點顧慮，多一點自信
　　　二、給教師多一點人文關(guān)懷，少一點求全責(zé)備
　第九章 “講學(xué)稿”的追求
　　第一節(jié) “講學(xué)稿”的變化是老師服務(wù)學(xué)生的水平和自身價值追求的提升反映
　　第二節(jié) “合融”教育改革需要“講學(xué)稿”改進(jìn)求善
　　　一、“合融”是更多層面、更多內(nèi)容的“合一”
　　　二、人的成長規(guī)律的復(fù)雜性決定了“合融”改革的艱難
附錄：“講學(xué)稿”的反響
后記