華東外語(yǔ)教學(xué)論壇（第4輯）

語(yǔ)言與文化研究
　論英語(yǔ)韻律特征與有效交際的關(guān)系
　《中國(guó)叢報(bào)》與早期中美文化交流
　淺析當(dāng)代美國(guó)大眾文化的緣起
　“疼痛”語(yǔ)言研究綜觀
外語(yǔ)教學(xué)研究
　大學(xué)英語(yǔ)合作式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)——一次小組合作學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的分析報(bào)告
　消極、積極詞匯的心理組織與表征及其教學(xué)啟發(fā)
　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與詞匯附帶學(xué)習(xí)-
　人文與科技視野下理工高校外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思考
　日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化背景互動(dòng)模式探析
　日語(yǔ)學(xué)習(xí)者多媒體配置信息的應(yīng)用
　外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的背景、內(nèi)涵與意義
　從過程模式理論看外語(yǔ)寫作教學(xué)閏秋燕
　基于二語(yǔ)習(xí)得及教學(xué)重點(diǎn)下的英語(yǔ)語(yǔ)音監(jiān)察思考
　基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)研究
　以德語(yǔ)大二教學(xué)為例淺談外語(yǔ)教學(xué)中的快樂哲學(xué)
　語(yǔ)言系統(tǒng)觀與綜合式互動(dòng)詞匯習(xí)得系統(tǒng)的構(gòu)建
　學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
　PETS教材評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建及應(yīng)用研究
　淺析如何激發(fā)高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
　連接主義下的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)視聽說教學(xué)
　復(fù)合互動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)模式反思與探究
　增強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專業(yè)低年級(jí)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)改革
　大學(xué)英語(yǔ)課堂研究性項(xiàng)目教學(xué)實(shí)證研究
　創(chuàng)建“三合一”教學(xué)模式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　服務(wù)性學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置整合
　英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本土溝通能力培養(yǎng)的實(shí)證研究——以一高職學(xué)生實(shí)習(xí)中的溝通為例
外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究
　基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)空間介詞in誤用的認(rèn)知隱喻解讀”
　中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者取詞拼寫中語(yǔ)音意識(shí)與視覺印象互動(dòng)研究
　從議論文的開篇看英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維能力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議
　在“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)中提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
　二語(yǔ)寫作焦慮與寫作任務(wù)相關(guān)性研究
翻譯與翻譯教學(xué)研究
　試論譯文功能理論在大學(xué)校訓(xùn)翻譯中的指導(dǎo)作用淺談口譯的記憶與筆記
　語(yǔ)境在翻譯中的制約作用
　商務(wù)翻譯應(yīng)以歸化為主
　譯者在對(duì)話過程中對(duì)原著作者及原著的把握——以《簡(jiǎn)·愛》中譯本為例
　試論口譯員的策略能力及對(duì)口譯教學(xué)的啟示
　口譯負(fù)荷的認(rèn)知研究及其對(duì)口譯教學(xué)的啟示
　案例教學(xué)法對(duì)應(yīng)用翻譯教學(xué)的啟示
　重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不斷提高學(xué)生翻譯能力
外國(guó)文學(xué)研究
　霍爾頓的困厄與求索——J.D.塞林格《麥田里的守望者》主題分析
　《覺醒》敘事層面的顛覆策略
　《歡樂之家》的權(quán)力結(jié)構(gòu)
　戴·赫·勞倫斯“血性意識(shí)”哲學(xué)內(nèi)涵管窺
　論《在西方的眼睛下》的雙重?cái)⑹鍪址?br />　愛的呼喚——評(píng)D.H.勞倫斯的《木馬贏家》
　種族關(guān)系的解構(gòu)與構(gòu)建——讀托妮·莫里森的《宣敘》
　歷史的回音：哈羅德·品特的《從灰到塵》