我國高校非外語專業(yè)課程外語教學的理論與實踐

第1章　導言
第2章　我國高校非外語專業(yè)課程外語教學的概況與定位
2.1 背景
2.2　定義
2.3　理論依據(jù)
2.3.1 學習遷移理論
2.3.2　輸入假說
2.4　意義
2.5 目的與目標
2.5.1 目的
2.5.2 目標
　2.6　現(xiàn)階段高校非外語專業(yè)課程外語教學活動的探索歷程
　2.7　課程特點
　2.8 高校非外語專業(yè)課程外語教學的基本原則
第3章　國外類似教學的主要運行模式
　3.1　沉浸式（Immersion）
　3.2　過渡型雙語教學模式（Transitional Bilingual Education）
　3.3　保持型雙語教學模式（Maintenance Bilingual Education）
　3.4　雙重語言教學模式（Dual Language Education）
　3.5　翻譯式教學模式（Translation Education）
第4章　相關(guān)國際經(jīng)驗與啟示
　4.1　加拿大沉浸式教學法
　 4.1.1　形成及影響
　4.1.2　加拿大第二語言沉浸式教學成功的基礎(chǔ)條件與成就
4.1.3 沉浸式教學模式在中國的傳播
　4.2　美國雙語師資培養(yǎng)模式及其借鑒
　4.3　新加坡雙語教育的經(jīng)驗與啟示
第5章　我國與國外此類教學的比較與分析
5.1　差異
　5.1.1　教學理念
　 5.1.2　教學目的
　5.1.3 師資條件
　 5.1.4　語言環(huán)境
　5.1.5　教材編寫思維方式
　 5.1.6　語言背景
　5.1.7 政策背景
5.2　啟示
第6章 目前我國高校非外語專業(yè)課程外語教學的現(xiàn)狀及其模式
　6.1　現(xiàn)狀分析
6.1.1 高校層次差異
　……
第7章　高校非外語專業(yè)課程外語教學活動當中存在的主要問題
第8章　非外語專業(yè)課程外語教學的對策思路
第9章　結(jié)束語
參考文獻