科學(xué)發(fā)展觀三進(jìn)入理論與教學(xué)研究

準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求（代序）
前言
理論探討篇
論中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)在本質(zhì)與外在特征
牢固樹立可持續(xù)的發(fā)展觀
“以人為本”思想的當(dāng)代闡釋
吸納“貴和”思想促進(jìn)科學(xué)發(fā)展
保障公平正義促進(jìn)社會(huì)和諧
倡導(dǎo)“和諧”理念重塑大學(xué)精神
踐行科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新黨建工作
科學(xué)發(fā)展觀視閾下構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的
幾個(gè)主要瓶頸問(wèn)題分析
論社會(huì)需求與醫(yī)學(xué)生“雙會(huì)”型人才之培育
大學(xué)生思想政治教育情感接受心理淺析
教學(xué)研究篇
高校思想政治理論課的三重教育維度
“兩個(gè)轉(zhuǎn)換”與高校思政課教師教學(xué)創(chuàng)新能力
帶著微笑上講臺(tái)
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
思想政治理論課教學(xué)敘述方式的多維探討
用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生思想道德教育
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)功能分析
試論音樂(lè)功能與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的融合
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)搞好原理課教學(xué)
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高原理課教學(xué)效果
試析馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)邏輯
關(guān)于馬克思主義基本原理概論課程的教學(xué)思考
中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課創(chuàng)新教學(xué)模式的幾點(diǎn)做法
論中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課中多媒體影像教學(xué)的理論依據(jù)
對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課堂教學(xué)的思考與審視
全面把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵
形勢(shì)與政策課教學(xué)與大學(xué)生“和諧世界觀”的建構(gòu)
八年制醫(yī)學(xué)生自然辯證法教學(xué)探索
社會(huì)實(shí)踐篇
點(diǎn)亮生命的燈塔——河源支教報(bào)告
改革開放以來(lái)計(jì)劃生育的南北差異
關(guān)于南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)生消費(fèi)理性與否問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
喚醒環(huán)保意識(shí)共建和諧家園
農(nóng)村環(huán)境污染及村民環(huán)保意識(shí)的調(diào)查
下鄉(xiāng)義診
五華縣潭下鎮(zhèn)若干小學(xué)教育情況調(diào)查報(bào)告
醫(yī)科大學(xué)學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告
參考文獻(xiàn)