語文課如何是好

第一章　語文課缺少專業(yè)尊嚴
　第一節(jié)　語文教學(xué)最混亂，語文教師最焦慮
　第二節(jié)　語文教師不知道自己在干什么
一、“語文味”：搞不清什么味
二、“兩個園子”：不知誰家的園子
第二章　語文課的專業(yè)性是如何被掏空的?
　第一節(jié)　“人文精神”旗手們的強勢介入
一、20世紀90年代的語文大討論
二、“語文”概念的大缺口
三、為突出“入文精神”而強調(diào)“情感、態(tài)度、價值觀”
四、理科教師的不滿
　第二節(jié)　教化主義的膨脹
一、語文教師的救世情結(jié)
一、語文教師的牧師情結(jié)
三、過分張揚教化功能，會遠離智慧
　第三節(jié)　“文學(xué)”思路的擴張
一、語文快變成文學(xué)的“殖民地”了
二、非理性思潮的泛濫
三、對“文學(xué)欣賞”的非理性理解
　第四節(jié)　語文課有先天的弱點
一、“雜貨鋪”里不準賣“雜貨”
二、搞清“說什么”，為的是學(xué)會“怎么說”
第三章　有了語文知識體系，才會有專業(yè)性
　第一節(jié)　什么是語文知識
一、為“語文知識”正名
二、“語文知識”成了替罪羊
三、我國的“語文知識”現(xiàn)狀
　第二節(jié)　澳大利亞課標中的語文知識
一、澳大利亞語文知識的框架
二、總結(jié)
　第三節(jié)　語文知識與課程內(nèi)容
一、教材內(nèi)容≠課程內(nèi)容
二、如何研制課程內(nèi)容
第四章　專業(yè)的語文課應(yīng)該是什么樣的?
　第一節(jié)　課程標準
一、語文的性質(zhì)
二、語文的教化功能
三、語文的地位
四、語文課中的情感教育
五、結(jié)論
　第二節(jié)　教材
一、怎樣理解“教材”一詞的含義
二、教材并非語文教學(xué)之本
三、選什么樣的文章　進入教材
四、按什么線索編選課文
五、知識體系與生活：強調(diào)哪個
……
第五章　我對語文專業(yè)性的探索——教學(xué)設(shè)計