通過游戲來教：教師觀念與課堂實踐

第一章 游戲：理念與現(xiàn)實
導言
傳統(tǒng)觀念
來自游戲研究的觀點
教育實踐中的游戲研究
當前關于學習的觀點
成人的角色
當前學前教育課程發(fā)展的趨勢
小結(jié)
第二章 教師的觀念和行動：理論與方法
導言
教學思想和行動的模型
對方法論的考慮
研究設計
第三章 教師的游戲理論
導言
關鍵領域1：游戲和學習
關鍵領域2：控制、自主權和教師的角色
教師作為提供者
教師作為觀察者
教師作為參與者
角色游戲的干預
關鍵領域3：課程中的游戲、學習目的和結(jié)果
關鍵領域4：通過游戲來評價和解釋兒童的學習
關鍵領域5：限制
游戲和工作
一般教學傾向
小結(jié)
第四章 從理論到實踐
導言
課堂情境和任務特點
教師的意圖
游戲和兒童的選擇
將意圖轉(zhuǎn)化為實踐
意圖與實踐匹配
白雪公主
風箏
建構
意圖和實踐不匹配
模型
水
郵局
腕帶
影響游戲的中介因素
兒童的反應／群體動力
發(fā)展水平
成人的參與
兩難困境
教師的角色
管理和組織
小結(jié)
理論和實踐的轉(zhuǎn)變
第五章 理論和實踐的轉(zhuǎn)變
導言
詹妮的故事
詹妮的游戲理論
教師的角色
評價
一般教學傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實踐
變化
夏娃的故事
夏娃的游戲理論
教師的角色
評價
一般教學傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實踐
變化
吉娜的故事
吉娜的游戲理論
教師的角色
評價
一般教學傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實踐
變化
小結(jié)
第六章 通過游戲來教：回顧和展望
導言
教師的游戲理論
教師觀念與課堂實踐
限制
理論和實踐的轉(zhuǎn)變
兩難困境
選擇權和所有權
獨立性
發(fā)現(xiàn)學習
教師的角色
教師和兒童的意圖
評價
教學和學習的社會建構主義觀點
實踐意義
專業(yè)發(fā)展的意義
附錄A 教師介紹
附錄B 訪談表格
附錄C 關鍵概念圖表
附錄D 詹妮對通過游戲進行學習的解釋
參考文獻