美國公立院校的州問責(zé)制

導(dǎo)論
　　一、選題依據(jù)
　　二、文獻(xiàn)綜述
　　三、概念界定
　　四、研究方法與基本思路
　　五、研究難點(diǎn)與創(chuàng)新
第一章 問責(zé)與教育問責(zé)
　第一節(jié) 問責(zé)：多學(xué)科的追問
　　一、問責(zé)的知識(shí)考古
　　二、問責(zé)的知識(shí)系譜：多學(xué)科的譯法和意涵
　第二節(jié) 教育問責(zé)：含義與要素
　　一、教育問責(zé)的含義
　　二、教育問責(zé)的架構(gòu)要素
第二章 美國高等教育問責(zé)三角中的州問責(zé)制
　第一節(jié) 美國高等教育問責(zé)的三角制衡
　　一、大學(xué)的利益相關(guān)者
　　二、美國高教管理中的問責(zé)三角
　　三、美國高教問責(zé)大系統(tǒng)的因素構(gòu)成
　第二節(jié) 州政府對(duì)公立院校問責(zé)的歷史與現(xiàn)狀
　　一、州對(duì)公立高教問責(zé)的歷史變遷
　　二、新型州問責(zé)制出現(xiàn)的社會(huì)背景
　　三、新型州問責(zé)制的現(xiàn)狀解析
第三章 應(yīng)答性問責(zé)政策：績效報(bào)告
　第一節(jié) 績效報(bào)告政策系統(tǒng)構(gòu)成分析
　　一、政策環(huán)境
　　二、政策主體
　　三、政策客體
　第二節(jié) 績效報(bào)告政策系統(tǒng)運(yùn)行分析
　　一、政策制定分析
　　二、政策執(zhí)行結(jié)果——報(bào)告的形式、目的和指標(biāo)系統(tǒng)
　　三、政策績效評(píng)估——績效報(bào)告的應(yīng)用和影響
　　四、政策調(diào)整分析
第四章 強(qiáng)制性問責(zé)政策：績效撥款
　第一節(jié) 績效預(yù)算和撥款政策的制定：多流框架政策理論的透視
　　一、問題流
　　二、方案流
　　三、政治流
　第二節(jié) 績效預(yù)算和撥款政策的執(zhí)行
　　一、政策概述
　　二、政策啟動(dòng)
　　三、政策執(zhí)行過程
　　四、用于測量院?？冃У闹笜?biāo)系統(tǒng)的特征分析
　第三節(jié) 來自目標(biāo)群體的政策評(píng)估：院校的反響
　　一、政策目的及其實(shí)現(xiàn)
　　二、政策價(jià)值
　　三、指標(biāo)內(nèi)容傾向
　　四、院校對(duì)績效信息的利用及其影響
　　五、績效撥款面臨的困境與變革：院校的視角
第五章 州問責(zé)制本質(zhì)的哲學(xué)分析：工具理性與價(jià)值理性
　第一節(jié) 州問責(zé)制的架構(gòu)分析
　　一、委托代理關(guān)系中的問責(zé)施動(dòng)者和對(duì)象
　　二、憲政主義與管理主義視角中的問責(zé)目標(biāo)與手段
　第二節(jié) 州問責(zé)制的本質(zhì)分析
　　一、價(jià)值理性與工具理性
　　二、現(xiàn)實(shí)的沖突
　　三、理想的融合
　第三節(jié) 美國州問責(zé)制與我國高教評(píng)估的比較分析
　　一、兩國政府評(píng)估的對(duì)比分析
　　二、美國教育問責(zé)與州問責(zé)制對(duì)我國教育改革的啟示和借鑒意義
參考文獻(xiàn)