初中語文沉浸式教學研究

理論探索
　甲編：學理探源
　　一、“沉浸式”語文教學縱論
　　　語文“沉浸”的三重境界
　　　“沉浸”讓語文教學充滿豐潤之美
　　　“沉浸式”語文教學的基本特征、實施原則、評價方法
　　二、“沉浸式”語文教學與其他相關(guān)教學的區(qū)別
　　　與新加坡“浸濡式”教學之比較
　　　和情境教學之比較
　　三、“沉浸式”語文教學的心理學基礎(chǔ)
　　　“沉浸式”語文教學中的心理機制
　　　維果茨基教育理論在“沉浸式”語文教學中的運用
　　　閱讀期待：“沉浸式”語文閱讀教學的“最近發(fā)展區(qū)”
　　　共情——讓語文課堂多一份沉浸味
　　四、“沉浸式”語文教學中的教師素養(yǎng)
　　　“沉浸式”語文教學中的教師素養(yǎng)構(gòu)成
　　　用情感性的語言讓學生沉浸于語文
　　　“沉浸式”語文課堂的提問藝術(shù)
　乙編：教法探究
　　一、“沉浸式”語文課堂教學構(gòu)想
　　　“沉浸式”語文教學課堂模式芻議
　　　“沉浸式”語文教學的有效預設(shè)
　　　“沉浸式”課堂的學情三思
　　二、“沉浸式”課堂幾種常見文體的探討
　　　散文的“沉浸式”閱讀教學
　　　詩歌的“沉浸式”閱讀教學
　　　小說的“沉浸式”教學策略
　　　“沉浸式”話題教學策略
　　　“沉浸式”理論在說明文教學中的應用
　　　文言文教學中的“沉浸”
　　　詩詞鑒賞中的“沉浸”方法
　　　“沉浸式”閱讀方法指要
　　　“沉浸式”作文教學指導
　　三、初中語文“沉浸式”課堂教學評價
　丙編：學法指導
　　一、讓學生浸濡在語文學習的愉悅之中
　　二、角色意識在“沉浸式”閱讀中的作用
　　三、朱熹讀書法對“沉浸式”閱讀教學的啟示
　　四、用“沉浸式”誦讀提高學生的語文學習能力
　　五、發(fā)揮三維空間的沉浸效應
　　六、古代詩詞“沉浸式”學法指導
　　七、“沉浸式”語文教學中的視聽訓練
實踐摘粹
　一、散文
　　《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計
　　《春》教學設(shè)計
　　《濟南的冬天》教學設(shè)計
　　《幽徑悲劇》教學設(shè)計
　　《明天不封陽臺》教學設(shè)計
　　《散步》教學設(shè)計
　　《鼎湖山昕泉》教學設(shè)計
　　《給我的孩子們》教學設(shè)計
　　《空山鳥語》教學設(shè)計
　二、小說
　　《皇帝的新裝》教學設(shè)計
　　《“諾曼底”號遇難記》教學設(shè)計
　　《孔乙己》(第二課時教學設(shè)計)
　　名著推薦與閱讀《水滸傳》情節(jié)介紹
　　名著推薦與閱讀《水滸傳》人物介紹
　三、詩歌
　　《中秋詠月詩詞三首》教學設(shè)計
　　《卜算子詠梅》教學設(shè)計
　　《蒹葭》教學設(shè)計
　　《詩歌欣賞》教學設(shè)計
　四、說明文
　　《松鼠》教學設(shè)計
　　《蘇州園》教學設(shè)計
　　《宇宙里有些什么》教學設(shè)計
　五、議論文
　　《學問和智慧》教學設(shè)計
　　《不朽的失眠》教學設(shè)計
　六、古文
　　《岳陽樓記》教學設(shè)計
　　《山市》教學設(shè)計
　七、作文指導
　　“把話說清楚”作文教學設(shè)計
　　“寫出自己的真情實感”作文教學設(shè)計
　　記敘文升格指導教學設(shè)計
　八、口語交際
　　說話有針對性，有吸引力，善于打動人
　九、綜合實踐活動
　　品味魯迅作品語言的色彩美
　　一份“沉浸式”語文讀書活動匯報
附錄：《初中語文“沉浸式”教學研究》結(jié)題報告