服裝立體裁剪·提高篇

　　國際上關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方法有兩種：平面構(gòu)成和立體構(gòu)成。在企業(yè)的實際操作中常是兩種方法的綜合使用。目前常規(guī)的認識認為：平面構(gòu)成方法（俗稱平面裁剪）適用于通過操作者的邏輯推斷或經(jīng)驗的借鑒，運用一定的制圖公式或尺寸，能將服裝造型（3D）轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫娴姆b結(jié)構(gòu)圖形（2D）的服裝類型，一般來說這種服裝類型應(yīng)是有規(guī)則的，能用數(shù)學(xué)語言加以概括描述的；立體構(gòu)成方法（俗稱立體裁剪）適用于服裝造型變化復(fù)雜（常為皺褶、垂蕩、波浪、折疊等變化造型），或，是材料懸垂性、飄逸性良好而導(dǎo)致平面操作難度高的服裝類型。由于這種認識的存在，加上兩種構(gòu)成方式的教學(xué)成本的差異，所以目前我國的服裝構(gòu)成教育模式基本上以平面構(gòu)成為主、立體構(gòu)成為輔，即在立體構(gòu)成基礎(chǔ)課中講述服裝原型及基本衣身平衡的構(gòu)成原理，在立體構(gòu)成應(yīng)用課中講述復(fù)雜造型的女裝構(gòu)成方法，這無疑是目前最可行也是最適合中國國情的模式。但從長遠的角度來看，提高立體構(gòu)成課程的比重?zé)o疑是學(xué)科未來的發(fā)展方向。這樣的觀點基于兩個方面的思考：一是目前發(fā)達國家如英、法、日、美等國的服裝名校的教學(xué)都是以立體構(gòu)成為主、平面構(gòu)成為輔，這種共性自有其深層的理性的考量；二是從實踐來看，立體構(gòu)成不光是一種構(gòu)成服裝布樣的技術(shù)方法，而且是一種在人體模型上直接設(shè)計服裝造型的藝術(shù)構(gòu)思手法，這種直觀的，能將人體、素材、造型三者密切結(jié)合成一體的藝術(shù)構(gòu)思手法是其他任何設(shè)計手法所不能比擬的。這種構(gòu)成方法在靈感萌生、想象能力的啟迪方面，對設(shè)計者尤其對藝術(shù)類的學(xué)生來說很重要。因此，我國的服裝結(jié)構(gòu)構(gòu)成教育的模式應(yīng)該逐步與國際接軌，至少應(yīng)該盡快將藝術(shù)類院、系的課程教學(xué)過渡到以立體構(gòu)成為主、平面構(gòu)成為輔的模式，逐步地提高工科類院、系課程的教學(xué)中立體構(gòu)成的比例。這對于實現(xiàn)我國高校服裝教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是十分重要的?！斗b立體裁剪》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，也是《東華服裝精品系列教材》的組成部分，分《基礎(chǔ)篇》和《提高篇》兩個部分?！痘A(chǔ)篇》分析了服裝立體構(gòu)成的歷史：所需的用具及前期準備工作，示范了各類基本造型的操作方法，重點解析了操作要領(lǐng)；《提高篇》分析了服裝立體構(gòu)成的技術(shù)原理、藝術(shù)方法，示范了各類變化造型的操作方法，重點解析了操作要領(lǐng)。《基礎(chǔ)篇》由東華大學(xué)服裝學(xué)院劉詠梅副教授撰寫，《提高篇》由東華大學(xué)服裝學(xué)院張文斌教授撰寫。本書匯集了作者們二十多年的教學(xué)心得、研究成果，凝聚了作者們的心血和艱辛的勞動成果。

　　張文斌，1946年6月25日生于上海：1964年就讀于南京大學(xué)數(shù)學(xué)系：1967年至1984年工作于上海市服裝鞋帽公司，擔(dān)任服裝技術(shù)工作：1984年調(diào)入華東紡織工學(xué)院（東華大學(xué)前身）擔(dān)任剛籌辦的服裝專業(yè)講師：1992年至1994年赴日本女子大學(xué)研究服裝人體工效學(xué)：現(xiàn)為東華大學(xué)服裝學(xué)院教授、博導(dǎo)，從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝人體工效學(xué)的教學(xué)與研究，并為中國服裝協(xié)會科技專家委員會專家委員、中國服裝設(shè)計師協(xié)會技術(shù)委員會主任委員、中國服裝技術(shù)標準委員會委員。