長期以來，職業(yè)院校德育課堂教學雖然取得了一定的效果，但課堂教學中的“說教”德育與時代要求相脫節(jié)，職業(yè)教育領域德育思想不能有效地內化為學生自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣和職業(yè)意識。職業(yè)院校德育課堂教學基本上是一種“上施下效”的“灌輸”過程，教師是主體，學生是消極、被動接受的客體。它忽視了學生在德育過程中的自我道德素質建構、職業(yè)能力的發(fā)展，扼殺了學生獨立思考、自我實踐的能力，也抑制和削弱了學生的創(chuàng)造力和主體地位。實踐證明，“灌輸德育”模式已難以真正適應職業(yè)院校德育課堂教育教學與學生個性成長的需要。在大力推進職業(yè)教育課程改革的過程中，職業(yè)院校如何進行德育課程改革，體現“以生為本，德育為先”的德育新理念，構建職業(yè)院校德育新體系，賦予職業(yè)教育德育時代新內涵，使職業(yè)院校德育教學更加貼近學生、貼近實際、貼近社會、貼近專業(yè)，努力創(chuàng)建一個以學生為主體、以德育活動為載體、以能力為本位、以職業(yè)實踐體驗為主線的新的德育體系，規(guī)范以往的德育班會理論研究，促進德育課程改革，提高德育的針對性和實效性，為社會培養(yǎng)高素質技能型創(chuàng)新人才服務，正是我們亟待解決的一個問題。
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