工程教育的創(chuàng)新奇葩

唐偉章校長序
張曙教授序
黃河清總監(jiān)序
前言
第一篇 題外話
1 工程教育淺論
1.1 基礎(chǔ)科學(xué)與工程科技
1.1.1 基礎(chǔ)科學(xué)與工程科技的概念及兩者之間的關(guān)系
1.1.2 工程教育的層次及共性
1.2 我國高等工程教育淺析
1.2.1 我國高等教育規(guī)模宏大
1.2.2 我國培養(yǎng)的工程技術(shù)人才為國家建設(shè)發(fā)揮了巨大作用
1.2.3 我國高等工程教育需要遵循科學(xué)發(fā)展觀繼續(xù)以改革求發(fā)展
1.2.4 需要進(jìn)一步認(rèn)識和重視的幾個問題
1.3 高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代工程師的素質(zhì)要求與知識、能力結(jié)構(gòu)
1.3.1 高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)
1.3.2 工程師及其應(yīng)具備的知識和能力結(jié)構(gòu)
2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵和功能
2.1 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)涵
2.2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的特征
2.2.1 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的實踐性特征
2.2.2 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)代性和超前性特征
2.2.3 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的綜合性特征
2.2.4 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的學(xué)科交叉特征
2.3 現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的功能
2.3.1 促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化
2.3.2 形象思維能力的培養(yǎng)
2.3.3 感悟和掌握新科技
2.3.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和自信心
2.3.5 啟迪創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2.3.6 交叉學(xué)科知識的獲得
2.3.7 綜合能力的培養(yǎng)
3 一個平臺對工科大學(xué)和綜合性大學(xué)的重要性
3.1 從大學(xué)的社會功能說起
3.2 對大學(xué)十分重要的一個平臺
3.3 關(guān)于這個平臺的名稱
第二篇 言歸正題
4 香港理工大學(xué)工業(yè)中心30年的發(fā)展歷程
4.1 創(chuàng)建之初的工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場(1976-1990)
4.1.1 創(chuàng)建工業(yè)中心的社會背景
4.1.2 工業(yè)中心創(chuàng)建之初的功能
4.1.3 工業(yè)中心創(chuàng)建之初的工業(yè)訓(xùn)練理念
4.2 由工業(yè)基本技術(shù)訓(xùn)練工場向?qū)W習(xí)工廠的演變(1991-2000)
4.2.1 80年代后期工業(yè)中心面臨的挑戰(zhàn)
4.2.2 90年代初工業(yè)中心的轉(zhuǎn)機(jī)
4.2.3 基本技術(shù)訓(xùn)練向現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變
4.2.4 基本技術(shù)訓(xùn)練工場向?qū)W習(xí)工廠的轉(zhuǎn)變
4.2.5 學(xué)習(xí)工廠的概念與使命
4.2.6 學(xué)習(xí)工廠是工業(yè)中心向多元化發(fā)展的開端
4.2.7 增值培訓(xùn)及其意義
4.3 由學(xué)習(xí)工廠向研習(xí)工廠的演變(2001-2007)
4.3.1 21世紀(jì)香港面臨的挑戰(zhàn)
4.3.2 學(xué)習(xí)工廠向研習(xí)工廠的演變
4.3.3 研習(xí)工廠的概念與使命
4.3.4 研習(xí)工廠的運(yùn)作
4.3.5 創(chuàng)值培訓(xùn)
4.3.6 將快速產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)作為綜合項目訓(xùn)練的主要模式
4.4 發(fā)生在夢工廠的故事
4.4.1 故事一 車輛司機(jī)自助出入境檢查系統(tǒng)(e道)——該做的事便去做
4.4.2 故事二 火星巖芯取樣器——全球華人的驕傲
4.4.3 故事三 太空鉗初戰(zhàn)告捷——第一次走進(jìn)太空
4.4.4 故事四 偽件檢測儀——想好的事就去做!
4.5 海內(nèi)外對香港理工大學(xué)工業(yè)中心的認(rèn)同和贊譽(yù)
4.5.1 工業(yè)中心被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練楷模和工程教育創(chuàng)新先鋒
4.5.2 香港本地大學(xué)校長對工業(yè)中心的評價
4.5.3 香港政府官員和理大校董事會主席對工業(yè)中心的評價
4.5.4 香港理工大學(xué)工業(yè)中心督導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)人對工業(yè)中心的評價
4.5.5 海內(nèi)外各界人士紛至沓來
5 創(chuàng)新和創(chuàng)造是香港理工大學(xué)工業(yè)中心的主旋律
5.1 建設(shè)創(chuàng)新型國家是當(dāng)今中華民族的歷史使命
5.1.1 我國已成為世界制造大國
5.1.2 科技約束阻礙我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展
5.1.3 創(chuàng)新是我國解決科技約束問題的唯一選擇
5.1.4 建設(shè)創(chuàng)新型國家是當(dāng)今中華民族的歷史使命
5.2 創(chuàng)新的內(nèi)涵和自主創(chuàng)新的途徑
5.2.1 創(chuàng)新的內(nèi)涵
5.2.2 自主創(chuàng)新的途徑
5.3 教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家之本
5.3.1 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育
5.3.2 創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新
5.3.3 工程教育的創(chuàng)新需要創(chuàng)新的工業(yè)訓(xùn)練
5.4 創(chuàng)新和創(chuàng)造是香港理工大學(xué)工業(yè)中心的主旋律
5.4.1 創(chuàng)新和創(chuàng)造在香港理工大學(xué)工業(yè)中心的全面體現(xiàn)
5.4.2 香港理工大學(xué)工業(yè)中心的創(chuàng)新型工業(yè)訓(xùn)練
5.4.3 以創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神進(jìn)行科技開發(fā)
6 充滿哲理催人奮進(jìn)成就事業(yè)的工業(yè)中心文化
6.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵
6.2 企業(yè)文化的價值
6.3 工業(yè)中心文化解讀
6.3.1 工業(yè)中心文化的特點
6.3.2 工業(yè)中心文化的體現(xiàn)
6.3.3 工業(yè)中心文化的建設(shè)
6.4 工業(yè)中心人的不了情
6.4.1 感恩與回報——“程源鍇博士紀(jì)念獎學(xué)金”的創(chuàng)立
6.4.2 一位曾經(jīng)在工業(yè)中心工作過的內(nèi)地企業(yè)家的情懷
7 工業(yè)中心成功之道
7.1 工業(yè)中心成功的外因
7.1.1 工業(yè)中心是逢時而生
7.1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的香港有利于工業(yè)中心的發(fā)育成長
7.1.3 香港的人文環(huán)境有利于工業(yè)中心的發(fā)展
7.1.4 理大為工業(yè)中心選擇了最佳的領(lǐng)頭人
7.2 成功之道
7.2.1 對四個“決定”的認(rèn)知和正確取向
7.2.2 一個團(tuán)隊的建設(shè)和形成
7.2.3 以啟迪創(chuàng)意，推動發(fā)明為宗旨
7.2.4 以先進(jìn)科技作為發(fā)展的加速器
7.2.5 與企業(yè)界的緊密聯(lián)系、相互支持和合作
7.2.6 全方位開放，廣結(jié)良緣
7.3 工業(yè)中心這個巨大的飛輪一定會持久快速運(yùn)轉(zhuǎn)
8 中國內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展
8.1 內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練回顧
8.2 工業(yè)訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變
8.3 內(nèi)地高校新型工業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的設(shè)置與建設(shè)
8.4 內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練取得的優(yōu)異成績
9 工業(yè)中心對內(nèi)地現(xiàn)代工業(yè)訓(xùn)練事業(yè)的貢獻(xiàn)
9.1 工業(yè)中心與內(nèi)地高校交流合作的回顧
9.1.1 交流合作的背景
9.1.2 交流合作的開端
9.1.3 交流的主題
9.1.4 交流活動的簡要回顧
9.2 國際現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)學(xué)術(shù)會議——CMIT
9.3 工業(yè)中心發(fā)展之路研討會
9.4 工業(yè)中心對內(nèi)地工業(yè)訓(xùn)練事業(yè)的貢獻(xiàn)
10 香港理工大學(xué)工業(yè)中心發(fā)展前景之再展望
10.1 工業(yè)中心有進(jìn)一步發(fā)展的良好基礎(chǔ)
10.2 發(fā)展前景之再展望
10.2.1 地區(qū)性工業(yè)訓(xùn)練中心的再確認(rèn)
10.2.2 工業(yè)訓(xùn)練的多層次化
10.2.3 工業(yè)中心應(yīng)成為香港地區(qū)高等學(xué)校的科技轉(zhuǎn)化平臺
10.2.4 工業(yè)中心應(yīng)成為香港在職工程技術(shù)人員的進(jìn)修基地
10.2.5 工業(yè)中心應(yīng)成為中國內(nèi)地高校工業(yè)訓(xùn)練教師的進(jìn)修基地
10.2.6 工業(yè)中心應(yīng)成為香港業(yè)界的技術(shù)后方
10.3 工業(yè)中心發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急
10.4 結(jié)束語
附錄1 香港理工大學(xué)工業(yè)中心組織架構(gòu)
附錄2 香港理工大學(xué)工業(yè)中心員工構(gòu)成
附錄3 香港理工大學(xué)工業(yè)中心工業(yè)訓(xùn)練閱讀材料
參考文獻(xiàn)