高職課程開發(fā)理論、方法與案例

第一章 課程和課程開發(fā)導(dǎo)論
第一節(jié) 課程和職業(yè)課程
一、課程概念
二、課程的類型
三、職業(yè)課程
第二節(jié) 課程開發(fā)
一、課程開發(fā)概述
二、課程開發(fā)系統(tǒng)
三、課程開發(fā)的層次與類型
第二章 高職職業(yè)課程開發(fā)的理念
第一節(jié) 高職職業(yè)課程觀
一、高職教育兩種課程觀的矛盾和論爭
二、學(xué)科論的思想基礎(chǔ)及解構(gòu)
三、職業(yè)論的建構(gòu)
第二節(jié) 職教課程開發(fā)模式
一、職教課程開發(fā)模式的歷史沿革
二、學(xué)徒制教育形式特點和對現(xiàn)代職教課程開發(fā)的啟示
三、基于能力本位的職教課程開發(fā)模式
第三節(jié) 我國高職職業(yè)課程的開發(fā)
一、基于實踐本位課程的改革
二、基于能力本位課程的開發(fā)
三、基于工作過程本位的課程開發(fā)
第三章 高職職業(yè)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 系統(tǒng)理論和方法
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能
二、系統(tǒng)的原理與方法
第二節(jié) 現(xiàn)代學(xué)習心理理論
一、心理學(xué)與學(xué)習心理結(jié)構(gòu)觀
二、學(xué)習心理理論與課程
第三節(jié) 知識、知識結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)
一、知識
二、知識結(jié)構(gòu)概述
三、學(xué)習和知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系
四、高職生知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)
第四節(jié) 技能、技能結(jié)構(gòu)及建構(gòu)
一、技能概述
二、操作技能的訓(xùn)練
第五節(jié) 心智技能結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)
一、心智技能的結(jié)構(gòu)
二、觀察力技術(shù)和觀察力的培養(yǎng)
三、注意技術(shù)和注意力的培養(yǎng)
四、記憶技術(shù)和記憶力的提高
五、思維力及其磨礪
六、想象力及其發(fā)展
第六節(jié) 能力、能力結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)
一、能力概述
二、高職生的多維能力結(jié)構(gòu)
三、高職生能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則和模式
四、如何培養(yǎng)和發(fā)展能力
第七節(jié) 素質(zhì)觀、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)
一、素質(zhì)和現(xiàn)代素質(zhì)觀
二、高職生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第四章 高職職業(yè)課程開發(fā)的若干問題
第一節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的原則
一、課程設(shè)置的職業(yè)指向性原則
二、課程開發(fā)主體多元性、多層次性原則
三、課程目標的明確性、靈活性和銜接性原則
四、課程理論的精練性原則
五、課程結(jié)構(gòu)的核心化原則
六、課程資源開發(fā)多樣化原則
七、課程評價的適時性原則
八、課程開發(fā)信息的全面性原則
第二節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的基本策略
一、系統(tǒng)策略
二、目標策略
三、整合、滲透和潛移策略
四、評價策略
五、文化策略
第三節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的主要方法
一、工作系統(tǒng)分析法
二、課程結(jié)構(gòu)體系（方案）開發(fā)法
第四節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)流程
一、課程開發(fā)的基礎(chǔ)分析
二、專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)方案的開發(fā)設(shè)計
第五節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的核心問題
一、理論與實踐并行的課程
二、理論為實踐服務(wù)的課程
三、理論與實踐一體化的課程（簡稱為理實一體化課程）
第六節(jié) 高職職業(yè)課程的設(shè)計
一、概述
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
三、課程教學(xué)大綱設(shè)計
四、課程實施設(shè)計
第五章 高職職業(yè)課程開發(fā)技術(shù)的基石——職業(yè)工作分析
第一節(jié) 工作分析在高職職業(yè)課程開發(fā)中的價值
一、工作分析的概念
二、工作分析在職業(yè)課程開發(fā)中的價值
第二節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)中的工作分析
一、明確工作分析的目標
二、確定工作分析系統(tǒng)
三、建立并培訓(xùn)工作分析組織
四、收集工作系統(tǒng)信息
五、分析工作信息
六、編制工作分析表
第六章 高職教育項目課程的開發(fā)_
第一節(jié) 項目課程概述
一、項目課程的淵源和發(fā)展
二、項目課程的內(nèi)涵
第二節(jié) 項目課程開發(fā)的原則和流程
一、項目課程開發(fā)原則
二、項目課程開發(fā)流程
第三節(jié) 、高職項目課程開發(fā)的主要方法
一、崗位（群）定位方法
二、工作系統(tǒng)分析方法
三、課程體系開發(fā)方法
四、課程內(nèi)容開發(fā)的方法
五、課程資源開發(fā)的方法
第四節(jié) 項目課程（體系）教學(xué)文件的編寫
一、工作系統(tǒng)分析表
二、專業(yè)項目課程（體系）設(shè)置表
三、專業(yè)培養(yǎng)課程方案（教學(xué)計劃）設(shè)計
四、項目課程標準
五、項目課程模塊（子項目）教學(xué)方案
六、編制完整的項目教學(xué)方案
第七章 高職學(xué)習領(lǐng)域課程的開發(fā)
第一節(jié) 學(xué)習領(lǐng)域課程及其開發(fā)
一、學(xué)習領(lǐng)域課程及其特點
二、學(xué)習領(lǐng)域課程體系的矩陣式結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)的基本思路
第二節(jié) 行動領(lǐng)域的開發(fā)與設(shè)計
一、概述
二、行動領(lǐng)域開發(fā)步驟與方法
第三節(jié) 學(xué)習領(lǐng)域的開發(fā)與設(shè)計
一、學(xué)習領(lǐng)域開發(fā)的要素
二、學(xué)習領(lǐng)域的開發(fā)與設(shè)計標準
三、學(xué)習領(lǐng)域的開發(fā)程序
第四節(jié) 學(xué)習情境的開發(fā)與設(shè)計
一、學(xué)習情境的內(nèi)涵與本質(zhì)
二、學(xué)習情境的開發(fā)要素
三、學(xué)習情境開發(fā)與設(shè)計的標準
四、學(xué)習情境開發(fā)的程序與方法
第八章 高職職業(yè)課程的實施
第一節(jié) 課程實施概述
一、高職生
二、高職教師
三、課程資源開發(fā)的建設(shè)
第二節(jié) 行動導(dǎo)向教學(xué)
一、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
二、行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)過程
三、行動導(dǎo)向教學(xué)的基本特征
第三節(jié) 行動導(dǎo)向教學(xué)的若干有效方法
一、案例教學(xué)法
二、模擬教學(xué)法
三、角色扮演教學(xué)法
四、項目教學(xué)法
五、引導(dǎo)文教學(xué)法
六、示范模仿教學(xué)法
七、“頭腦風暴”法
八、思維導(dǎo)圖法
第九章 高職課程開發(fā)評價
第一節(jié) 課程開發(fā)評價概述
一、課程評價概念
二、課程開發(fā)評價的功能
三、高職職業(yè)課程開發(fā)評價的特點
四、評價的程序和方法
第二節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的過程評價和質(zhì)量控制
一、課程開發(fā)過程中質(zhì)量控制的關(guān)鍵點
二、學(xué)習任務(wù)自我評價法
第三節(jié) 高職職業(yè)課程開發(fā)的整體評價
第十章 “理實一體化”課程開發(fā)案例
第一節(jié) 生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)——學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)案例
一、崗位（群）工作系統(tǒng)分析
二、學(xué)習領(lǐng)域課程體系的開發(fā)
三、人才培養(yǎng)方案設(shè)計
四、學(xué)習領(lǐng)域課程開發(fā)和設(shè)計
五、學(xué)習情境設(shè)計
第二節(jié) 導(dǎo)游（英語）專業(yè)課程開發(fā)——項目課程開發(fā)案例
一、崗位與職業(yè)能力分析
二、課程結(jié)構(gòu)體系和人才培養(yǎng)方案設(shè)計
三、項目課程開發(fā)與設(shè)計
四、項目課程模塊（子項目）教學(xué)方案設(shè)計
主要參考文獻