愛上語文：小學(xué)語文課程實踐

寄語
自序
課堂實踐
　去年的樹
　孔子拜師
　我們的民族小學(xué)
　挑山工
　畫楊桃
　趙州橋
　習(xí)作教學(xué)：書信傳情
課堂透視
　課堂“遇阻”不可怕
　簡單不等于膚淺
　“語言成畫面”，要通過“語文”的途徑
　“語言成畫面”不可缺少的兩個要點
　怎樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?
　如此大費(fèi)周折為哪般?
　讓形象在學(xué)生心中樹立起來
　觀看北京市閱讀教學(xué)大賽評課
　觀摩第七屆全國閱讀教學(xué)大賽的反思
教學(xué)思考
　比較在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用例談
　文章自得方為貴——小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于“感悟”的思考
　感悟與訓(xùn)練攜手同行
　新課程背景下，備課需要“五讀”教材
　盡丑讀之魅力，激活語文之美——淺談新課程背景下的朗讀教學(xué)
　讓朗讀教學(xué)在新課程背景下煥發(fā)活力
　化意外生成為動態(tài)資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)
　直面古詩詞教學(xué)的難題。探尋化難為易的有效策略
　順勢利導(dǎo)，提高實效——提高朗讀教學(xué)有效性策略例談
后記
聽聽，花開的聲音——用心譜寫教育篇章