愛(ài)上語(yǔ)文：小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐

寄語(yǔ)
自序
課堂實(shí)踐
　去年的樹(shù)
　孔子拜師
　我們的民族小學(xué)
　挑山工
　畫(huà)楊桃
　趙州橋
　習(xí)作教學(xué)：書(shū)信傳情
課堂透視
　課堂“遇阻”不可怕
　簡(jiǎn)單不等于膚淺
　“語(yǔ)言成畫(huà)面”，要通過(guò)“語(yǔ)文”的途徑
　“語(yǔ)言成畫(huà)面”不可缺少的兩個(gè)要點(diǎn)
　怎樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?
　如此大費(fèi)周折為哪般?
　讓形象在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)
　觀看北京市閱讀教學(xué)大賽評(píng)課
　觀摩第七屆全國(guó)閱讀教學(xué)大賽的反思
教學(xué)思考
　比較在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用例談
　文章自得方為貴——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“感悟”的思考
　感悟與訓(xùn)練攜手同行
　新課程背景下，備課需要“五讀”教材
　盡丑讀之魅力，激活語(yǔ)文之美——淺談新課程背景下的朗讀教學(xué)
　讓朗讀教學(xué)在新課程背景下煥發(fā)活力
　化意外生成為動(dòng)態(tài)資源優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
　直面古詩(shī)詞教學(xué)的難題。探尋化難為易的有效策略
　順勢(shì)利導(dǎo)，提高實(shí)效——提高朗讀教學(xué)有效性策略例談
后記
聽(tīng)聽(tīng)，花開(kāi)的聲音——用心譜寫(xiě)教育篇章