農(nóng)村教育共同體構(gòu)建

定　價：￥15.00

作　者：	柯玲著
出版社：	四川大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	中國教育

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ISBN：	9787561448601	出版時間：	2010-06-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	177	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在四川大學(xué)出版社的大力支持下，《農(nóng)村教育共同體構(gòu)建：基于成都郫縣的探索與實踐》即將出版。我倍感欣慰。在最后校訂的時候，我仔細(xì)讀著書頁上每一個字，腦海里不覺涌現(xiàn)出從事這項研究的每一個場景、每一個環(huán)節(jié)、每一位合作者。記憶，因欣慰與喻悅而異常深刻卻凌亂，我只好用關(guān)鍵詞作為思緒的坐標(biāo)。1.感觸最初，我的研究動機來自對“5+2由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提速、農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變，農(nóng)村家長不得不應(yīng)對工作流動與生活方式的轉(zhuǎn)變，于是把孩子的教育責(zé)任全部推向了學(xué)校。但學(xué)校能夠承受如此重托么？至少在學(xué)校之外，教師卻愛慕能助。因此，我在工作考察中，常?？吹胶芏噢r(nóng)村孩子正在受到網(wǎng)吧、游戲室、麻將等不良要素的侵蝕。周末兩（2）天的教育真空，甚至對學(xué)校教育本身的作用都有很大的消解。這就是所謂的“5+2<5”現(xiàn)象。

作者簡介

　　柯玲，女，1971年5月出生，博士，西南大學(xué)教育學(xué)博士后。1995年4月畢業(yè)于重慶大學(xué)，獲碩士學(xué)位；2006年6月，畢業(yè)于西南交通大學(xué)，獲博士學(xué)位。1995年4月至2001年3月在西南交通大學(xué)機械工程學(xué)院工作；2001年3月至2003年1月任成都國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)西區(qū)綜合辦主任兼任郫縣科學(xué)技術(shù)局副局長：2003年1月至2009年1月任郫縣人民政府副縣長；2006年8月至今擔(dān)任西南交通大學(xué)公共管理學(xué)院兼職教授；2009年1月至今任成都大學(xué)副校長。主要從事教育管理、信息經(jīng)濟、公共管理的教學(xué)與研究，在國內(nèi)外期刊發(fā)表論文二十余篇，2006年被科技部授予“全國科技進(jìn)步先進(jìn)個人”、四川省人民政府授予“四川省科技進(jìn)步先進(jìn)個人”稱號。

圖書目錄

第一章教育共同體概論
第一節(jié) “共同體”是什么
第二節(jié) 教育共同體是什么
第二章中國教育共同體的發(fā)源與發(fā)展
第一節(jié) 教育共同體思想萌芽：源自對學(xué)校教育的質(zhì)疑
第二節(jié) “三結(jié)合”教育：教育共同體的實踐雛形
第三節(jié) “三位一體”模式：教育共同體的進(jìn)步形態(tài)
第三章教育共同體的國際經(jīng)驗介紹
第一節(jié) 美國家長教師協(xié)會(PTA)的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié) 日本“社會教育”的經(jīng)驗與啟示
第四章郫縣農(nóng)村教育共同體的構(gòu)建背景
第一節(jié) 社會發(fā)展背景
第二節(jié) 教育改革背景
第三節(jié) 縣域改革背景
第五章郫縣農(nóng)村教育共同體的改革設(shè)計
第一節(jié) 總體改革方案
第二節(jié) 子項目設(shè)計方案
第六章郫縣農(nóng)村教育共同體的創(chuàng)新模式
第一節(jié) 郫縣農(nóng)村教育共同體的創(chuàng)新特征
第二節(jié) 郫縣農(nóng)村教育共同體的構(gòu)建策略
第七章郫縣農(nóng)村教育共同體的實效例證
第一節(jié) 農(nóng)村教育共同體促進(jìn)家長成長的個案
第二節(jié) 企業(yè)參與農(nóng)村教育共同體的個案及分析
第三節(jié) 孩子在社團活動中快樂成長
第八章農(nóng)村教育共同體的意義解讀
第一節(jié) 教育共同體乃“大教育”之道
第二節(jié) 農(nóng)村教育共同體是整合教育資源的最佳途徑
第三節(jié) 農(nóng)村教育共同體是多重教育沖突的調(diào)和劑
第四節(jié) 農(nóng)村教育共同體讓家長的教育職責(zé)復(fù)位
第五節(jié) 農(nóng)村教育共同體是貫徹落實終身教育理念的需要
第六節(jié) 農(nóng)村教育共同體是貫徹落實和諧教育思想的需要
附錄
參考文獻(xiàn)