2011浙江公務(wù)員考試深度教材：行政職業(yè)能力測驗(yàn)（光華教育）

　　本書率先挖掘出行測考查對象與目的——“倒三角”理論與單純羅列歷年考點(diǎn)不同，光華教育率先提出行測考試的考查真諦。多數(shù)人乃至一些所謂的“專家”認(rèn)為：行測考試題型問沒有關(guān)聯(lián)性，像一盤散沙，備考時只能機(jī)械地各個擊破；行測考試就是考查知識面的廣泛與否，其背后并無明確考查目的，考查趨勢和應(yīng)對方法更是無從談起。這種誤解或源于其逐利本質(zhì)，或因?yàn)槠洳痪邆涑橄笏季S能力。秉著強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，光華教育“破天荒”地提出，行政職業(yè)能力測驗(yàn)各題型間不但有密切關(guān)聯(lián)，而且它們共同考查人類最基本的能力。具體來講，行測以人類知識的最根本點(diǎn)——“邏輯”“言語”“數(shù)學(xué)”為考查對象，并以我們對此三種基本能力的挖掘和培養(yǎng)程度為考查目的。顯然，對前述三大基本能力掌握熟練并運(yùn)用自如者，更適應(yīng)公共事務(wù)管理崗位。因此，光華教育第一次揭開行測考試的神秘面紗，將之展現(xiàn)給廣大考生。我們將這種理念貫徹于書中，才有了最為科學(xué)的解題思路與方法。本書率先提出科學(xué)的解題思路與方法——全新“秒殺”理念針對考試難度漸增，考生面對試題常常沒有思路的現(xiàn)狀與難題，光華教育首先提出全新“秒殺”理念。所謂秒殺，尤指快速建立思路，繼而貫徹以科學(xué)的解題方法。一些教材也談方法，但其方法只能在某種程度上解決一類小題型，沒有普遍意義。循此思路，考生在考試中只有先對題目進(jìn)行分類，再回憶應(yīng)對它的方法，如此往往會耽擱時間，難以取得好效果。本書中所倡導(dǎo)的解題思路的建立和方法的使用，恰恰可以糾正上述錯誤做法?？焖僬业秸_的解題思路，并貫徹以有普遍適用意義的方法，是提高正確率的關(guān)鍵。針對每一類型題目的特點(diǎn)，我們提出了相應(yīng)的解題思路和方法。書中有開創(chuàng)性地提出了下面內(nèi)容：數(shù)字推理——題型分類與命題趨勢點(diǎn)撥數(shù)學(xué)運(yùn)算——考點(diǎn)、方法與題型之網(wǎng)狀梳理言語理解——“中心句”“關(guān)鍵詞”法圖形推理——十大?？家?guī)律總結(jié)類比推理——遣詞造句法定義判斷——要件歸納法邏輯判斷（演繹推理）——核心概念與邏輯鏈條抽取法資料分析——解題思路與解題技巧如果系統(tǒng)掌握上述規(guī)律、思路與方法，做到遇題迅速建立思路，繼而運(yùn)用正確的解題方法貫徹執(zhí)行上述思路，那么平均50秒一道題，正確率達(dá)七成以上，便不再是夢想。本書率先展現(xiàn)出絕妙的解題過程——全新“秒殺”技巧近年來，行測考試中常常出現(xiàn)難題怪題。光華教育核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入考查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)所謂難題怪題都有便捷解法，甚至不用深入思考和計(jì)算，就可“一眼而破之”，是為“秒殺”技巧。在本書中，“秒殺”技巧的運(yùn)用不單局限在數(shù)字推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算部分，在圖形推理、邏輯判斷等題型中也有廣泛運(yùn)用。更快、更準(zhǔn)地解題不再是奢望。當(dāng)然，如果說行測所有題目都可以運(yùn)用“秒殺”技巧解決，那是不負(fù)責(zé)任的虛假宣傳。然而，在正確思路貫徹和方法執(zhí)行過程中，我們會發(fā)現(xiàn)大量“秒殺”技巧會如雨后春筍般涌現(xiàn)。因此，系統(tǒng)學(xué)習(xí)本書內(nèi)容，會使考生在思路建立、方法使用和技巧尋求三大方面得到全面提升。

　　李進(jìn)曾從事大學(xué)教育多年，光華系列《公務(wù)員考試錄用教材》研發(fā)總策劃，對國家和各省公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、軍轉(zhuǎn)干部考試等有深入的研究，參與編寫全系列深度教材，對筆試相關(guān)科目和面試有深入研究，是面試特訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和組織模式的創(chuàng)始人，是第一、二、三代面試特訓(xùn)師資培養(yǎng)及訓(xùn)練的總負(fù)責(zé)人，具有豐富的授課藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有多項(xiàng)重大內(nèi)容和思想創(chuàng)新！是目前公務(wù)員考試輔導(dǎo)課程模式、教材模式、核心理念的開創(chuàng)者。