創(chuàng)造有意義的大學新生經(jīng)歷

　　海納百川，有容乃大。在相當長的一段時期內(nèi)，中國曾一直以富庶、文明和廣泛接納來自世界各地的學者、商人而享有盛譽。但就在歐美各國歷經(jīng)幾個世紀創(chuàng)造出現(xiàn)代工業(yè)文明形態(tài)，并在全球范圍內(nèi)掀起工業(yè)化浪潮的同時，中國卻因為封閉而落后了，甚至在1840年后漸次淪為列強爭相掠奪的對象。一百多年來，中國一直在努力嘗試接納工業(yè)文明，并使之與中國的傳統(tǒng)建立恰當?shù)穆?lián)系，在傳統(tǒng)經(jīng)濟形態(tài)與經(jīng)濟全球化之間尋找到一個恰當?shù)钠胶恻c。1978年后，中國開始謹慎地嘗試融入世界經(jīng)濟一體化進程，也恰逢其時趕上了“二戰(zhàn)”后興起的經(jīng)濟全球化浪潮。歷經(jīng)30年的高速增長，中國在亞太地區(qū)乃至全球經(jīng)濟發(fā)展中的影響力已經(jīng)得到顯著提升，成為世界政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展中不可或缺的重要力量。中國經(jīng)濟的持續(xù)高速增長與獨特的發(fā)展道路，在近10年里已經(jīng)成為世界經(jīng)濟、社會發(fā)展研究領域津津樂道的話題。但是，迄今為止，就高等教育改革及其在世界高等教育發(fā)展中的地位與影響而言，就知識界、科技界對世界文化、科學、教育發(fā)展的貢獻而言，中國仍顯不足。實際上，約11世紀出現(xiàn)的第一批歐洲中世紀大學，其作為一個統(tǒng)一的基督教歐洲城市化進程的自然產(chǎn)物，本身就是一個典型的跨國性機構：來自歐洲不同國家的師生，構成了中世紀大學獨特的學術組織與結構。從17世紀開始，伴隨著近代民族國家的建立與發(fā)展，以民族國家為主體建立起來的經(jīng)濟、社會和教育系統(tǒng)，使得大學開始走向相對的封閉?？鐕鴮W習不再是分享共同的知識與經(jīng)驗，而是尋求所選民族國家相對先進的觀念和科學的成功經(jīng)驗。“二戰(zhàn)”后，跨國學習則轉變?yōu)橐环N基于服務貿(mào)易全球化的產(chǎn)業(yè)結構的組成部分。

　　韓映雄，教育學博士，華東師范大學高等教育研究所副教授。曾在教育部華東高師師資培訓中心、華東師范大學發(fā)展與規(guī)劃辦公室等機構從事大學教師培訓服務與研究、大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定與研究等工作。已出版專著《高等教育質量研究——基于利益關系人的分析》，發(fā)表專業(yè)研究論文40多篇。研究領域涉及高等教育質量管理、元高等教育學等領域。林倩儀，馬來西亞華裔。2001年畢業(yè)于馬來西亞工藝大學，2008年獲華東師范大學教育學碩士學位。曾于2003年在馬來西亞某私營電臺擔任節(jié)目主持人，2005年聯(lián)合出版雙人散文集《孑于寶的開關》。