新課程背景下的小學語文學與教

　　改革開放以來，中國經(jīng)濟和社會進入快速發(fā)展的新階段，人民群眾對高層次、高質(zhì)量的教育需求日益迫切。特別是1999年高校擴招之后。高等教育迅速發(fā)展，基礎教育對教師的學歷要求越來越高。這表明中國師范教育的社會背景正在發(fā)生重大變化。建國后我們逐步建立起的三級師范的教師培養(yǎng)體制——中等師范學校培養(yǎng)小學師資、高等師范專科學校培養(yǎng)初中師資、師范大學培養(yǎng)高中師資的格局隨之被打破，靈活的、開放的教師教育體系正在逐步形成，中小學教師培養(yǎng)進入了多元化發(fā)展時期。我國小學教師的培養(yǎng)源遠流長。早在1897年，盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學，內(nèi)設師范院培養(yǎng)各級教師，拉開了中國師范教育的序幕。1902年，張騫創(chuàng)辦通州師范學校，中國出現(xiàn)了培養(yǎng)近代小學師資的師范學校。之后，小學教師長期由中等師范學校培養(yǎng)，小學教師的學歷要求也明確規(guī)定為中專層次。但是，20世紀80年代以后，東南沿海地區(qū)和一些中心城市，逐步形成了對高學歷小學教師的社會需求，開始了對高學歷小學教師培養(yǎng)的實踐探索。1984年，江蘇南通師范學校招收初中畢業(yè)生，學制五年，開始培養(yǎng)大專層次的小學教師，是為這一探索的起點。1985年，上海建立了全國第一所培養(yǎng)?？瞥潭刃W師資的上海師范高等專科學校，為上海地區(qū)培養(yǎng)高學歷的小學師資。1998年，南京師范大學曉莊學院、杭州師范學院教育系開始進行培養(yǎng)本科學歷小學教師的試驗。1999年，上海師范大學、南京師范大學、杭州師范學院和東北師范大學率先由教育部批準開辦本科小學教育專業(yè)。進入新世紀之后，教育部明確提出了我國教師教育發(fā)展的目標：到2010年基本形成以本科院校為依托的?？?、本科和研究生三個層次，以本科和研究生為主的教師教育新格局；2015_-2020年基本實現(xiàn)教師教育的本科化，全國中小學教師平均學歷水平得到大幅度提升……在這樣的背景之下，我國小學教師教育得到迅速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開辦本科小學教育專業(yè)的院校有120多所，開辦專科小學教育專業(yè)的院校有200多所，加之尚有部分培養(yǎng)中專層次小學教師的中等師范學校，我國的小學教師培養(yǎng)規(guī)模巨大，并初步形成了一個以本科和專科為主體的、新的三級培養(yǎng)體系。

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