學校文化建設：特色與品牌

總序
導言
一、學校文化的概念、內(nèi)涵及價值
(一)概念與內(nèi)涵
(二)學校文化、學校特色與學校品牌的特征、作用及塑造
二、國內(nèi)外研究述評
(一)國外研究述評
(二)國內(nèi)研究述評
三、學校文化建設的問題與思考
四、寧波市江東區(qū)學校文化建設的理念及實踐探索
第一章 文化資本與學校文化建設
一、布迪厄文化資本理論與學校文化建設
二、學校文化建設——學校“場域”的重構(gòu)
(一)對“場域”的一個臨床式解讀
(二)學?！皥鲇颉薄皥鲇颉痹趯W校的延伸
三、文化資本的再生產(chǎn)
(一)文化資本的內(nèi)涵
(二)三種形態(tài)的文化資本
(三)具體形態(tài)的文化資本建設
(四)客觀形態(tài)的文化資本建設
(五)學校體制文化資本建設
四、慣習的改變
第二章 校訓與學校文化的塑造與表達
一、校訓：概念、功能及價值
(一)校訓的概念
(二)校訓的功能及價值
(三)校訓、校風與學校文化
(四)校訓溯源：形式與內(nèi)容
二、寧波市江東區(qū)中小學校訓之分析
(一)寧波市江東區(qū)中小學校訓文本分析
(二)寧波市江東區(qū)中小學校訓內(nèi)涵分析
(三)寧波市江東區(qū)中小學校訓價值取向分析
(四)存在問題分析
三、學校文化塑造與表達：基于校訓的校本課程開發(fā)
(一)校訓的制定與設計
(二)校訓的詮釋
(三)校訓的校本化實踐
第三章 校長與學校文化規(guī)劃與引領(lǐng)
一、基于學校歷史和現(xiàn)狀的愿景設計
二、符號：作為愿景呈現(xiàn)載體
(一)彰顯建筑裝飾標語的魅力
(二)重振被遺忘的典禮和儀式
(三)講述口耳相傳的故事
(四)修煉自身品德言行
三、創(chuàng)設支持愿景實現(xiàn)的人際關(guān)系：民主管理
四、愿景深描和保持生命力
第四章 教研組文化變革：構(gòu)建教師專業(yè)學習共同體
一、教研組文化的現(xiàn)狀及成因
(一)事務性與行政化：教研組成為行政的附庸
(二)合作的剝奪：教研組存在的本真意義的丟失
(三)形式化活動：教研活動成為教師職業(yè)的負擔
(四)功利化：教研活動及成果的目標偏離
二、構(gòu)建教師專業(yè)學習共同體的理論
(一)專業(yè)學習共同體思想的形成及理論
(二)專業(yè)學習共同體視域下的教研組的質(zhì)的規(guī)定性
三、新課程呼喚教研組文化變革
(一)呼喚之一：教師角色轉(zhuǎn)變
(二)呼喚之二：課程領(lǐng)導變革
(三)呼喚之三：校本課程開發(fā)
四、寧波市江東區(qū)構(gòu)建教師專業(yè)學習共同體探索
(一)物質(zhì)支持和制度保障
(二)教師激勵：為教研組構(gòu)建專業(yè)學習共同體提供動力
(三)多樣化：以豐富的形式促進內(nèi)容變革
(四)學校氛圍：為教研組變革提供精神支持
(五)校本教研：構(gòu)建專業(yè)學習共同體的重要載體
五、問題與思考
第五章 班級文化建設與改造
一、班級文化現(xiàn)狀
二、班級文化問題思考
(一)基于哲學視角
(二)基于倫理學視角
(三)基于性別視角
三、班級文化改造與重構(gòu)
(一)關(guān)心文化
(二)尊重文化
(三)合作文化
第六章 網(wǎng)絡與學校文化變革
一、網(wǎng)絡文化的概念、功能及特征
(一)網(wǎng)絡文化的概念
(二)網(wǎng)絡文化的特征
二、網(wǎng)絡教學與學校教育變革
(一)利用網(wǎng)絡教學方式，引導學生主動參與
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富課堂教學
(三)基于校園網(wǎng)開發(fā)豐富多彩的綜合實踐活動
(四)利用網(wǎng)絡開展研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
三、利用網(wǎng)絡促進校園信息化建設
(一)校園信息化建設的原則及其保障措施
(二)校園信息化建設的措施
(三)大力推進軟硬件建設
四、創(chuàng)設與優(yōu)化校園網(wǎng)絡環(huán)境
(一)強化師訓，提高水平
(二)提高學生的信息素質(zhì)
(三)優(yōu)化教學評價
(四)積極服務學生需求
第七章 在家庭、社區(qū)場域建構(gòu)學校文化
一、家庭文化、社區(qū)文化和學校文化之異同
(一)家庭文化
(二)社區(qū)文化
(三)學校文化
二、學校與家庭、社區(qū)文化的融合與創(chuàng)新
(一)學校文化與家庭文化的融合
(二)學校文化與社區(qū)文化的融合
(三)“四點鐘學校”：學校與家庭、社區(qū)文化的融合與創(chuàng)新
三、中心與伙伴：學校與家庭、社區(qū)文化的沖突及解決
(一)學校與家庭、社區(qū)文化的沖突
(二)消除學校與家庭、社區(qū)文化的沖突與問題之策略
第八章 校本課程開發(fā)與學校特色建設
一、校本課程開發(fā)與學校特色創(chuàng)建
二、校本課程開發(fā)的策略、結(jié)構(gòu)與類型
(一)校本課程塑造學校文化的策略與途徑
(二)校本課程開發(fā)的類型
三、校本課程的組織與實施
(一)課程化
(二)顯性課程與隱性課程的統(tǒng)一
(三)校本課程的評估
四、校本課程與學校文化的塑造
(一)教師專業(yè)發(fā)展：專長的發(fā)揮與專業(yè)素質(zhì)的普遍提升
(二)挖掘?qū)W生的潛能，促進學生特長及個性發(fā)展
(三)塑造學校形象，重塑學校文化，促進社區(qū)文化建設
五、學校文化建設：從學校特色到學校品牌
(一)學校文化的選擇、定位與提煉
(二)從特色學校到品牌學校
第九章 學校文化建設：學校品牌塑造
一、學校品牌概念
二、學校品牌的塑造：從特色到品牌
(一)樹立建設學校特色的理念
(二)從學校的實際出發(fā)，選擇突破口
(三)以學生為中心，充分發(fā)揮校長、教師的積極性
三、學校品牌的維護與傳播
(一)引入VIS系統(tǒng)，塑造學校品牌視覺形象
(二)利用公眾媒介，傳播學校品牌形象
第十章 寧波市江東區(qū)學校文化建設實踐探索
一、科技放飛理想，創(chuàng)新成就未來
(一)建立完善的管理機制，彰顯科技教育特色
(二)構(gòu)建課程體系，為學生開拓發(fā)展空間
(三)科技活動五部曲
(四)開展豐富多彩的科技活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望
(五)實施多元評價，幫助學生不斷建構(gòu)自我
(六)眾望所歸，科技教育喜結(jié)碩果
(七)問題與思考
二、校園引入棋文化，開創(chuàng)特色新天地
(一)創(chuàng)建學校棋文化特色
(二)棋文化特色的四個維度
(三)棋文化特色的階段成效
(四)反思與收獲
三、以藝冶性，打造器樂特色學校
(一)樹立育人理念，挖掘特色資源
(二)豐富校園文化，優(yōu)化特色教學
(三)收獲與展望
(四)幾點思考
四、誦讀國學經(jīng)典，打亮人生底色
(一)開展國學經(jīng)典教育的初衷
(二)國學經(jīng)典教育的內(nèi)涵與途徑
(三)內(nèi)容體系與實施
(四)運行的保障機制
(五)實施成效
(六)結(jié)論與展望
五、“中國印”：學校藝術(shù)教育特色創(chuàng)建
(一)創(chuàng)建緣起和目標
(二)實施策略及途徑
(三)創(chuàng)建成效
(四)展望
六、構(gòu)建教師專業(yè)學習共同體，培育智慧型教師
(一)實施背景
(二)學?，F(xiàn)狀分析
(三)實施過程
(四)實施成效
(五)反思與展望
結(jié)語
參考文獻
后記