鼠標(biāo)上的青春舞蹈：青少年互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)

第一章 引論／1
第一節(jié) 背景／2
一、互聯(lián)網(wǎng)的破繭與起飛／2
二、中國青少年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r／4
第二節(jié) 青少年的心理發(fā)展／8
一、青少年的基本心理特點(diǎn)／9
二、關(guān)于青少年發(fā)展的理論觀／19
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)心理的理論觀／28
一、關(guān)于上網(wǎng)／28
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)人際溝通／32
三、關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)成癮”／37
四、關(guān)于網(wǎng)上偏差行為／40
第二章 青少年上網(wǎng)與其自我中心思維／43
第一節(jié) 問題緣起與研究方法／44
一、自我中心思維可影響青少年的上網(wǎng)行為／44
二、青少年的自我中心思維獨(dú)樹一幟／45
三、分離一個(gè)體化讓青少年邁向獨(dú)立／47
四、自我中心思維助分離一個(gè)體化順?biāo)兄郏?9
五、研究方法／49
第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)與分析／52
一、青少年的假想觀眾更易促發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮／52
二、分離個(gè)體化可對網(wǎng)絡(luò)成癮推波助瀾／54
第三節(jié) 建議與展望／57
十、研究結(jié)論／57
二、對策建議／58
三、問題展望／59
第三章 青少年上網(wǎng)與其學(xué)習(xí)適應(yīng)性／61
第一節(jié) 問題緣起與研究方法／62
一、學(xué)習(xí)生活伴隨互聯(lián)網(wǎng)乃必然趨勢／62
二、學(xué)習(xí)適應(yīng)性可促進(jìn)學(xué)習(xí)及心理健康／63
三、互聯(lián)網(wǎng)使用與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系并非單純／64
四、研究方法／65
第一：節(jié)研究發(fā)現(xiàn)與分析／67
一、上網(wǎng)歷史不短上網(wǎng)娛樂較突出／67
二、上網(wǎng)未對學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生明顯影響／7
三、網(wǎng)絡(luò)成癮者學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在缺陷／71
四、網(wǎng)齡長及成癮者學(xué)習(xí)適應(yīng)性受損／72
第三節(jié) 建議與展望／74
一、研究結(jié)論／74
二、對策建議／74
三、問題展望／75
第四章 青少年上網(wǎng)與其自我的發(fā)展／77
第一節(jié) 問題緣起與研究方法／78
一、互聯(lián)網(wǎng)是青少年表現(xiàn)自我的新舞臺(tái)／78
二、互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)讓虛擬自我如魚得水／79
三、人格特點(diǎn)雖有異虛擬自我卻趨同／81
四、網(wǎng)絡(luò)交往中的自我表現(xiàn)有謀有略／82
五、網(wǎng)絡(luò)交往對自我認(rèn)同利弊兩可／83
六、研究方法／84
第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)與分析／87
一、青少年的虛擬自我聚焦于心理狀態(tài)／87
二、熱衷虛擬自我的青少年易墜網(wǎng)絡(luò)成癮／89
三、青少年網(wǎng)絡(luò)交往中自我表現(xiàn)策略特點(diǎn)鮮明／91
四、網(wǎng)絡(luò)老手的自我表現(xiàn)策略運(yùn)用自如／93
五、面對陌生人的自我表現(xiàn)策略更顯心機(jī)／95
六、自我認(rèn)同完成者的自我表現(xiàn)策略更張揚(yáng)／96
七、自我認(rèn)同完成有助于抑制“網(wǎng)絡(luò)成癮”／97
第五章 青少年上網(wǎng)與其依戀關(guān)系
第六章 青少年上網(wǎng)與其心理性別
第七章 青少年上網(wǎng)與其心理健康問題
第八章 青少年的網(wǎng)上親社會(huì)行為
第九章 青少年的網(wǎng)上偏差行為
第十章 青少年的網(wǎng)上音樂使用
第十一章 青少年的網(wǎng)上購物意向
第十二章 青少年的互聯(lián)網(wǎng)信息焦慮
第十三章 青少年的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好
第十四章 青少年的上網(wǎng)的某些影響因素
第十五章 青少年的健康上網(wǎng)
第十六章 青少年上網(wǎng)心理的評估
參考文獻(xiàn)
附錄