跨國(guó)教育的國(guó)際比較研究

序
致謝
導(dǎo)論：全球化背景下跨國(guó)教育的興起
一、術(shù)語(yǔ)的界定
二、全球化背景下跨國(guó)教育的興起
三、跨國(guó)教育對(duì)中國(guó)的影響：中外合作辦學(xué)的迅猛發(fā)展
第一章 文獻(xiàn)綜述及研究問題、內(nèi)容、方法
一、文獻(xiàn)綜述
二、研究問題、內(nèi)容及方法
第二章 教育出口國(guó)的跨國(guó)教育輸出
一、跨國(guó)教育的領(lǐng)頭羊：澳大利亞
二、跨國(guó)教育的發(fā)源地——英國(guó)
三、高等教育最強(qiáng)者美國(guó)的跨國(guó)教育輸出
四、起步中的德國(guó)跨國(guó)高等教育
五、法國(guó)的跨國(guó)教育
六、教育出口國(guó)發(fā)展跨國(guó)教育理念、路徑之異同
第三章 教育進(jìn)口國(guó)或地區(qū)的跨國(guó)教育引進(jìn)
一、引進(jìn)國(guó)外教育機(jī)構(gòu)提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的模范——新加坡
二、中國(guó)香港的非本地高等及專業(yè)課程
三、特許課程的生發(fā)地——馬來(lái)西亞的跨國(guó)教育
四、新興的跨國(guó)教育熱點(diǎn)地區(qū)——中東
五、教育進(jìn)口國(guó)或地區(qū)跨國(guó)教育理念與路徑異同及對(duì)我們的啟示
第四章 跨國(guó)教育的核心議題
一、教育主權(quán)、服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定及市場(chǎng)準(zhǔn)人
二、跨國(guó)教育的外部質(zhì)量保證
三、跨國(guó)教育的模式
四、政府對(duì)跨國(guó)教育的宏觀管理
第五章 中外合作辦學(xué)案例研究
一、國(guó)際高等教育特區(qū)——南京仙林國(guó)際高教園區(qū)
二、通過中外合作辦學(xué)提升學(xué)校整體水平的典型——上海理工大學(xué)
三、國(guó)外大學(xué)分校——寧波諾丁漢大學(xué)
四、一個(gè)成功的中外合作辦學(xué)二級(jí)學(xué)院——上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院
五、中外合作項(xiàng)目成功的典范——中美聯(lián)合培養(yǎng)視光學(xué)博士項(xiàng)目
第六章 結(jié)論
一、國(guó)家應(yīng)對(duì)教育持更開放的態(tài)度，給各地、各院校中外合作辦學(xué)的自主權(quán)
二、地方政府應(yīng)大力引進(jìn)外來(lái)教育資源，支持本地高校的中外合作辦學(xué)
三、高校應(yīng)積極開展中外合作辦學(xué)，提升自身實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力
四、總結(jié)
附錄一 當(dāng)代“克萊登”——巴靈頓大學(xué)
附錄二 漢密爾頓大學(xué)與美國(guó)國(guó)土安全部信息部副主管的假文憑案
附錄三 利用中國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)建立企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的典型案例
附錄四 從李書福創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷看封閉社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)造力的壓抑
參考文獻(xiàn)