123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)旨在對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的“發(fā)展問(wèn)題”進(jìn)行研究。力圖在20世紀(jì)中外文化全面碰撞、激蕩的時(shí)代大背景下，以中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育變革的實(shí)際需要與教育學(xué)自身發(fā)展的交互作用為基本思路和線索，在進(jìn)一步系統(tǒng)考察20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)前中國(guó)教育學(xué)發(fā)展實(shí)際，對(duì)20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)者所進(jìn)行過(guò)的教育學(xué)引進(jìn)、教育學(xué)中國(guó)化探索、教育學(xué)的科學(xué)化探求、教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性的探討和教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建展開(kāi)比較全面而又深入、系統(tǒng)的研究與反思。通過(guò)研究，具體提出教育學(xué)引進(jìn)、教育學(xué)中國(guó)化、教育科學(xué)化、教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性、教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建是20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展面臨并一直未被合理解決的五個(gè)問(wèn)題。在對(duì)這五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，揭示了中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。我們?cè)陂_(kāi)展這項(xiàng)研究工作時(shí)，指導(dǎo)思想比較明確，即必須盡可能多地占有第一手可靠的資料，在此基礎(chǔ)上，站在教育學(xué)理論研究的立場(chǎng)上，對(duì)歷史資料進(jìn)行全面、客觀的分析。我們?cè)诤迫鐭熀５馁Y料中爬梳整理，鉤玄稽沉，歷經(jīng)幾個(gè)寒暑，終于完成了本書(shū)的研究任務(wù)，力求使教育學(xué)文本說(shuō)話，以推進(jìn)21世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的發(fā)展。如何使20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的“發(fā)展問(wèn)題”的研究真正接近那已經(jīng)永遠(yuǎn)難以再現(xiàn)的真實(shí)，應(yīng)該是本書(shū)作者煞費(fèi)苦心的事情。本書(shū)力圖使教育學(xué)史的研究顯得真切和具體，拒斥教育學(xué)史研究的抽象化、理性化和臆斷化。為此力圖把握好歷史和現(xiàn)實(shí)、繼承和超越、想象和真實(shí)、現(xiàn)象和闡釋、還原和再現(xiàn)的關(guān)系，始終懷著重建教育學(xué)史敘述、中國(guó)教育學(xué)記憶、建設(shè)中國(guó)教育學(xué)的終極情懷。雖然本書(shū)還有不盡如人意之處，但我們可以稱(chēng)得上是盡心盡力了。

作者簡(jiǎn)介

　　侯懷銀，1963年生，山西省平遙縣人。現(xiàn)為山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。先后獲得山西大學(xué)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位、北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位、華東師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。1993年任山西大學(xué)教育系主任，2000年任山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，2007年至今任山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委書(shū)記。

圖書(shū)目錄

第一章　20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的基本歷程
　一、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷程追溯．
　二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯
第二章　教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)的引進(jìn)及其影響
　一、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的歷程
　二、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的特點(diǎn)
　三、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的積極影響
　四、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的消極影響
　五、教育學(xué)在20世紀(jì)中國(guó)引進(jìn)的啟示
第三章　20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化的探索
　一、20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化探索的歷程
　二、20世紀(jì)中國(guó)學(xué)者對(duì)教育學(xué)中國(guó)化的具體探索
　三、20世紀(jì)教育學(xué)中國(guó)化探索的反思
第四章　20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化的探求
　一、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的歷程
　二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求中存在的問(wèn)題
　三、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的趨向
　四、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)科學(xué)化探求的歷史啟示
第五章　20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的探討
　一、20世紀(jì)教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性探索的輪廓
　二、教育學(xué)是不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科
　三、教育學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)與獨(dú)立性
　四、教育學(xué)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科研究成果與獨(dú)立性問(wèn)題
　五、教育理論研究與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性
　六、教育學(xué)科學(xué)化與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性
　七、教育學(xué)的學(xué)科邊界與教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性
　八、反思：教育學(xué)學(xué)科獨(dú)立性的依據(jù)
第六章　20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建
　一、教育學(xué)學(xué)科體系在20世紀(jì)中國(guó)的構(gòu)建
　二、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)性特征
　三、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科的形成性特征
　四、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展中存在的問(wèn)題
第七章　中國(guó)教育學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)探櫪
　一、反思的廣度與深度不斷擴(kuò)大、加深
　二、學(xué)科的獨(dú)立性和自主性越來(lái)越強(qiáng)
　三、學(xué)科的大范圍分化，局部綜合
　四、逐漸擺脫依賴(lài)國(guó)外輸人的局面，走以我為主的創(chuàng)造之路
　五、教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)會(huì)朝著更為理性、踏實(shí)的體系化方向發(fā)展
　六、對(duì)教育學(xué)科學(xué)化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐更加合理而全面
　七、教育學(xué)學(xué)派林立局面將漸次呈現(xiàn)
　八、在跨學(xué)科中實(shí)現(xiàn)理論生成
　九、走向語(yǔ)境化
主要參考文獻(xiàn)
附錄　20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展大事記