高職項目化課程體系研究

導論 探索項目化課程體系新思路
一、研究背景
1.現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的素質要求提高
2.高職教育人才培養(yǎng)與社會需求之間存在偏差
3.解決人才培養(yǎng)偏差問題的關鍵是構建項目化課程體系
二、研究意義
1.理論意義
2.實踐價值
三、課題研究目標與內(nèi)容
1.研究目標
2.研究內(nèi)容
四、課題研究思路與方法
1.研究思路
2.研究方法
上篇 項目化課程體系的理論研究
第一章 國內(nèi)外高職教育課程體系發(fā)展及特點
一、國外主要高職教育課程體系發(fā)展及特點
1.“雙元制”課程體系模式
2.CBE課程體系模式
3.MES課程體系模式
4.職業(yè)群集課程體系模式
5.事業(yè)發(fā)展型課程體系模式
6.統(tǒng)合型課程體系模式
二、國內(nèi)主要高職教育課程體系發(fā)展及特點
1.學科本位課程體系模式
2.平臺式課程體系模式
3.模塊式課程體系模式
4.寬基礎、活模塊集群式課程體系模式
5.多元整合課程體系模式
6.項目化課程體系模式
第二章 項目化課程體系理論辨析
一、基本概念辨析
1.項目
2.課程
3.項目課程
4.項目化課程體系
二、設計與實施框架
1.基本原理
2.基本原則
3.基本步驟
4.基本模式
5.具體項目課程的開發(fā)與實施
6.實施保障
下篇 項目化課程體系建設長職院的探索
第一章 汽車技術服務與營銷專業(yè)：“校企雙線交織遞進”項目化課程體系
一、職業(yè)崗位群需求分析
1.人才現(xiàn)狀與需求
2.就業(yè)崗位群分布
二、工作任務與職業(yè)能力要求
三、項目化課程體系構建
1.構建思路
2.結構框架
3.配套建設
四、具體項目課程建設案例
1.基本信息
……
第二章 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)：“5331”項目化課程體系
第三章 計算機應用技術專業(yè)：“三段進階式”項目化課程體系
第四章 軟件技術專業(yè)：“兩階段、雙融合”項目化課程體系
結語 分析、反思與建議
附錄1 長春職業(yè)技術學院關于制訂2009版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見
附錄2 長春職業(yè)技術學院關于編制課程標準的原則意見
參考文獻
后記